Опытно-экспериментальная проверка эффективности организационно-методического обеспечения по использованию дидактических карточек на уроках ОБЖ
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Повторная диагностика показала значительные результаты после применения ряда уроков по ОБЖ с применение дидактических карточек. Дети эксперементальной группы качественно повысили уровень знаний и умений.
Повторные результаты по тестам Гилфорда показали, что (таблица 5 и рис.19).
Таблица 10 Сравнение средних значений параметров креативности по тестам Гилфорда в выборке до и после
№ До После
КГ ЭК КГ ЭК
Легкость словоупотребления 15.6 16.02 17 19,5
Легкость воспроизведения идей 7.05 10.30 10,5 14,5
Легкость в использовании ассоциаций 6.5 10.8 8,1 16,3
Варианты употребления 13.8 14.9 15,6 18,9
Суммы: 42.9 52.1 52,15 69,2
Результаты таблицы наглядно показывают эффективность применения дидактических карточек на уроках. Дети экспериментальной группы относительно контрольной сильнее развито словесное творческое и изобразительное мышление.
Рис. 21 Средние значения параметров креативности по тестам Гилфорда экспериментальной группы(до и после)
Из полученных результатов следует, что применение практических заданий по ОБЖ с дидактическими карточками эффективно сказалось на результатах экспериментальной группы, что подтверждает применение статистического критерию t- Стьюдента (таблица №6).
Таблица 11. Сравнение средних значений параметров креативности по тестам Гилфорда экспериментальной группы при помощи t- Стьюдента
№ ЭГ (до) ЭГ (после) Отклонения(до - после) Квадраты отклонений(до - после)2
Легкость словоупотребления 16.025 19.56 -3.54 12.53
Легкость воспроизведения идей 10.3 14.52 -4.22 17.81
Легкость в использовании ассоциаций 10.85 16.35 -5.5 30.25
Варианты употребления 14.975 18.96 -3.99 15.92
Суммы: 52.15 69.39 -17.25 76.51
В соответствии с критическим значением tКр p≤0.05 (значение t- 3,18), при p≤0.01 (значение t-5,84). Полученное эмпирическое значение t (Результат tЭмп 10,3) находится в зоне значимости (рис.22).
29381452984500
691515113030003862705132080000,05 0,01
53765451797050062484026733400зона незначимости зона значимости
3,18 5,84 tЭмп 10,3
Рис. 22 Ось значимости /не значимости по повторной методике (до и после)
Результаты t-критерия Стьюдента по поворной методике свидетельствуют о том, что результатами экспериментальной группы после проведения мероприятий показали значительные различия, так как полученное эмпирическое значение t (10,3) находится в зоне значимости, что еще раз подтверждает выдвиную гипотезу.
Повторный анализ методики «Типы мышления» показал, что в экспериментальной группе преобладает словесно- логическое мышление и абстрактно – символичексо мышление почти на одном уровне, то же время как уконтрольной группы преобладание предметно – действенного и словесно- логическое мышление согласно методике (рис.23)
Рис.23 Обобщающий анализ методики «Типы мышления»
Предметно-действенное мышление согласно повторной показали 6 детей контрольной группы и 2 ребенка экспериментальной группы.
Абстрактно-символическое мышление выявилось только у 2 детей контрольной и 3 детей экспериментальной группы
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
.
Словесно-логическое мышление выявлено у 8 детей подростков контрольной и экспериментальной групп.
Наглядно-образным мышлением выявлен у трех подростков контрольной и экспериментальной групп.
Креативность как способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи- у четырех подростков.
Данные результаты нельзя считать утверждающими, так как эта методика может показывать преобладающий тип на данный момент перед другими, что подтверждают результаты обобщающих данных экспериментальной группы до и после проведенных мероприятий были подвергнуты корреляционному анализу по t-критерий Стьюдента, на основании чего была составлена матрица корреляций (таблица №12).
Таблица 12 Обобщающие результаты методики «Типы мышления» эксперимнтальной группы (до и после) по t-критерия Стьюдента
№ ЭГ (до) ЭГ (после) Отклонения
(до - после) Квадраты отклонений
(до - после)2
Предметно-действенное мышление 5 2 3 9
Абстрактно-символическое мышление 2 3 -1 1
Словесно-логическое мышление 2 4 -2 4
Наглядно-образное мышление 1 1 0 0
Креативность 2 2 0 0
Суммы: 12 12 0 14
По методике №3 в соответствии с критическим значением tКр p≤0.05 (значение t- 2.78), при p≤0.01 (значение t-4,6). Полученное эмпирическое значение t (Результат tЭмп 0) находится в зоне незначимости (рис
50% дипломной работы недоступно для прочтения
Закажи написание дипломной работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
