Опыт работы педагога-психолога по психопрофилактике
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы. В последние годы в нашем обществе вместе с кризисными явлениями распространились и проявления школьного насилия. Анализ научно-психологической литературы показывает, что в современных образовательных заведениях наблюдается рост количества случаев жестокого отношение со стороны старших и сильных учеников и учителей к меньшим и более слабым членам школьного коллектива. В реалиях современности одной из первоочередных задач психолого-педагогической науки является поиск действенных средств и методов его профилактики и коррекции с целью предупреждения и ослабления влияния. Анализ научной литературы свидетельствует, что в отечественной психологической науке изучение проблемы школьного насилия является фрагментарным. В то же время на современном этапе развития психологии можно наблюдать заметный рост интереса к этой тематике в трудах многих исследователей, которые убеждены, что профессиональная помощь ученикам с отклонениями в поведении - важное звено в системе коррекции, реабилитации и профилактики поведенческих девиаций (М. Алексеенко, А. Дроздов, Е. Дубровская, В. Жуковский, М. Иванчук, С. Карпенко, С. Максименко, Н. Максимова, В. Моргун и др.) Итак, социальная значимость и объективная необходимость психологической проработки проблемы обусловили выбор темы дипломной работы «Опыт работы педагога-психолога по психопрофилактике». Цель исследования: теоретически исследовать и обосновать важность проведения работы по профилактике школьного насилия у детей младшего школьного возраста, разработать и апробировать комплексную программу его психологической профилактики. Задачи исследования: 1) проанализировать особенности психологической профилактики школьного насилия в начальных классах; 2) обосновать теоретико-методологические основы психо-профилактики школьного насилия в младшем школьном возрасте; 3) разработать и апробировать соответствующую психопрофилактическую программу. Объект исследования - школьное насилие как социально-психологический феномен. Предмет исследования - особенности психологической профилактики школьного насилия в начальных классах. Теоретико-методологической основой исследования являются положения гуманистической парадигмы в психологии (Р. Бернс, А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм) личностный подход в образовании (М. Алексеев, Г. Балл, И. Бех, Е. Бондаревская, Г. Цукерман и др.) концептуальные положения относительно понимания личности и процесса ее становления (К. Абульханова-Славская, Б. Ананьев, А. Асмолов, Г. Балл, И. Бех, Л. Божович). Практическое значение исследования заключается во внедрении в практику общеобразовательных учреждений психопрофилактической программы. Структура и объем дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, общих выводов, приложений, список использованной литературы из 17 источников. Общий объем работы составляет 42 страницы. Основное содержание изложено на 28 страницах.
Теоретический анализ проблемы насилия в психологических источниках
Представитель ассоциативной психологии Д. Хартли говорил про необходимость для учителей использовать знания о законах психической жизни. При этом он утверждал, что рефлекс, подкрепленный положительным чувством, стойкий, а отрицательное чувство, возни...
Открыть главуОсобенности психологической профилактики школьного насилия в начальных классах
Предупреждение школьного насилия требует комплексного подхода, базирующегося на принципах гуманистической психологии и педагогики, и предусматривает применение психолого-педагогических методов и методик в практической работе с учениками, их родителям...
Открыть главуПринципы организации и проведения профилактики школьного насилия в начальных классах
Создавая программу профилактики школьного насилия в среде учащихся начальных классов, мы руководствовались принципом субъектности, что означает направленное воздействие педагога на сознание воспитанника, побуждение последнего к самостоятельному осмыс...
Открыть главуСписок литературы
Аронсон Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт. – СПб.: Прайм – Еврознак, 2002. – 560 с. Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб.: Питер, 1998. – 352 с. Войцах Т.В. Предотвращение детской жестокости / Т. Войцях. - К .: Ред. общпед. газет, 2013. - 120 с. Внедрение пилотной модели структурной профилактики насилия в отношении детей: обобщение опыта проекта: информационно-методические материалы / Н.В. Зимивец, Ю.М. Малиенко, Т.П. Цюман / Под. ред. И.Д. Зверевой. - К., 2009. - 64 с. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики / И.В. Дубровина. – М.: Педагогика, 1991. – 230 с. Корольчук М.С. История психологии: учебное пособие / М.С. Корольчук, П.П. Криворучко. - К.: Ника-Центр, 2004. - 248 с. Пеньковская Н.М. Групповая психокоррекция в работе с младшими школьниками (психологическое сопровождение личностного становления младших школьников): метод. пособие. для студ. высш. учеб. пед. учр. - Тернополь: ТНПУ, 2007. - 118 с. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания / Ф. Перлз, Р. Хефферлин, П. Гудмэн. – М.: Гиль- Эстель, 1993. – 240 с. Приходько Ю.А. Психологическая профилактика как направление деятельности психолога учреждения образования / Ю.А. Приходько // Вестник Института развития ребенка: сб. науч. пр. / Нац. пед. ун-т им. М.П. Драгоманова. Ин-т развития ребенка. - Киев: Изд-во НПУ им. М.П. Драгоманова, 2010. Серия: Философия. Педагогика. Психология. - Вып. 8. - С. 158-166. Тейлор Ш. Социальная психология / Ш. Тейлор, Л. Пипло, Д. Сирс. – СПб.: Питер, 2004. – 767 с. Фопель К. Чтобы дети были счастливы: психологические игры и упражнения для детей школьного возраста / К. Фопель; пер. с нем. – М., 2006. – 255 с. Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности / З. Фрейд ; пер. с нем. – Харьков: Фолио, 2000. – 381 с. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. – М. : Республика, 1994. – 447 с. Хухлаева О.В. Тропинки к своему Я: программа формирования психологического здоров’я у младших школьников / О.В. Хухлаева. – М.: Генезис, 2001. – 280 с. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – М.: Изд-во Московского университета, 1990. – 197 с. Coloroso Barbara The bully, the bullied, and the bystander: from preschool to high school : how parents and teachers can help break the cycle of violence / Barbara Coloroso. – Canada, 2002. – 218 р. Espelage D.L. Bullying in American schools: a social-ecological perspective on prevention and intervention / L.D. Espelage, S.M. Swearer. – London: Lawrence Erlbaum associates, publishers Mahwah, 2004. – 385 р.
