Общие принципы организации исследования

В соответствии с общей целью работы – изучить специфику профессиональной деформации личности педагогов, работающих с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития - была сформулирована цель эмпирического исследования – сравнить выраженность параметров профессиональной деформации педагогов коррекционной сферы и педагогов общеобразовательных школ.
Для этого решались следующие задачи:
1. Подобрать методики по теме исследования.
2. Определить критерии для подбора групп для исследования.
3. Провести эмпирическое исследование по изучаемому вопросу.
4. Проанализировать полученные результаты и сделать соответствующие выводы.
Согласно проведенному теоретическому обзору, правомерно предполагать, что работа педагогов коррекционной сферы располагает к профессиональной деформации. На особенности профессиональной деформации педагогов коррекционной сферы, работающих с детьми с множественными нарушениями, может влиять постоянное длительное взаимодействие с такими детьми

. Они представляют собой психологически сложный контингент клиентов, так требуют значительного непрерывного эмоционального вложения при малой отдаче. Также стрессовым профессиональным фактором является взаимодействие с родителями ребенка-инвалида, которые сами глубоко дезадаптированы.
Немногочисленные исследования выявили наличие у коррекционных педагогов склонность к стрессовому реагированию по пассивно-оборонительному типу, включающую неуверенность, тревожность, избегание социальных контактов [18]. Правомерно предположить, что такой тип стрессового реагирования включает большее снижение трудовой мотивации, чем при авторитарно-доминантном стиле реагирования на стресс, что свойственно педагогам общеобразовательных школ. Имеются данные о взаимосвязи уровня эмоционального выгорания с педантичностью, дистимией, неустойчивостью настроения, ригидностью [40]