Образовательные технологии и изучение Гоголя в школе

Образовательными технологиями называют системные категории, которые включают в себя такие элементы, как цели, задачи обучения, содержание обучения, участники педагогического процесса (учитель – ученик), результат обучения. Существуют различные виды педагогическиех технологий, которые находятся в основе предподавания различных учебных предметов, в том числе и литературы, в современной школе.
Изучение литературных произведений учителя стремятся сделать интересным для учащихся, в связи с чем на уроках применяются различные педагогические технологии.
Например, такая технология, как проблемное обучение, является основополагающим принципом современной школы, так как направлено на развитие мышления учащихся, выработку умения не только получать, но и перерабатывать информацию, применять ее в процессе изучения различных предметов.
Приведем следующий пример использования технологии проблемного обучения при изучении поэмы Гоголя «Мертвые души».
Технология перспективно-опережающего обучения состоит в предоставлении учащимся возможности самим определять средства достижения результата. Так, при изучении поэмы «Мертвые души», Ю.М. Иванова предлагает учащимся научиться составлять опорные схемы для дальнейшей работы как с произведением на уроке литературы, так и на других уроках (домашнее задание: используя схему опорных положений, текст поэмы, написать сочинение на тему: «Галерея» помещиков в поэме Н.В

. Гоголя «Мертвые души»).
Например, Л.А. Братцева для исследования образа дороги в «Мертвых душах» предлагает неожиданный способ:
«Для того, чтобы работа шла в одном направлении, предлагаю считать исходной объективную и всем известную формулу пути, известную из курса физики:
S = VT, где:
S – Путь
V – Скорость (в нашем случае, это скорость реакций в ответ на раздражители, т.е.поступок)
T – Время (эпоха)».
С помощью подобных примеров, полученных от учителя, учащиеся получают возможность мыслить шире и использовать в своей работе нестандартные методы.
Разноуровневое обучение. Так Т.В. Мусина при подготовке викторины по поэме «Мертвые души» использует данную технологию, распределив различные роли учащихся в уроке: «выбираются агонисты (9 человек, которые участвуют в состязании), остальные – теоретики (ребята, которые с места могут отвечать на вопросы в том случае, если агонист ошибся или не знает ответа)».
Проектные методы обучения. При исследовании произведения «Мертвые души» урок может строиться на основе создания различных проектов