Лесные пожары и методика обучения безопасному поведению при их возникновении
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Ежегодно в лесах России регистрируется 13-40 тыс. лесных пожаров, среднегодовое число 24,62 тыс. Площадь пожара составляет от 0,5 до 2,5 млн. га. Порядка 2,5 тысяч лесных пожаров возникли в 2018 году с начала пожароопасного периода. По официальным данным, на 15 мая 2018 года спасатели ликвидировали почти 200 лесных пожаров на общей площади 22 тысячи гектаров. В ночь на 16 мая на территории России горело около 5,5 гектаров лесных насаждений. В огне гибнет не только лес, но и различная техника, здания и сооружения, животные и растения, выгорают целые поселки и гибнут люди, в том числе и дети. Так как количество пострадавших от лесных пожаров, в том числе детей, а также появлением новых причин пожара, увеличивается с каждым годом, а обучение правильному поведению при возникновении лесного пожара необходимо для формирования, осознанного пожаробезопасного поведения. Таким образом, лесные пожары представляют собой как опасные явления, с которыми человек сталкивается и нужно знать, как себя вести не только в условиях возникшего пожара, но и для предотвращения его возникновения, тем более что в 80% случаев причиной пожара является человек. Основным направлением работы по снижению материальных и людских потерь является обучение населения пожаробезопасному поведению, что предусмотрено нормативной документацией Федеральной целевой программой «Пожарная безопасность в Российской Федерации на период до 2017 года». Все это свидетельствует об актуальности проблемы и необходимости использования эффективных форм и методов обучения. Поэтому формирование безопасного поведения целесообразно начинать в школе, так как школьники наиболее восприимчивы к усвоению материала. Изучением лесных пожаров и безопасному поведению при их возникновении занималось множество ученых таких как: Гришина А.М., Зайцев А.П., Белов С.В., Буянов Н.А. Полишко В.В., Коровин Г.Н., Исаев А.С. и другие. Разработкой образовательных программ по ОБЖ занимались: Воробьева Ю.Л., Смирнов А.Т., Хренников Б.О., Сербии С.М., Колупаев Г.А. и другие. В связи с этим основной целью выпускной квалификационной работы является разработка методических рекомендаций для учителя общеобразовательной школы по дисциплине ОБЖ для учащихся 5-9 классов по теме «Лесные пожары и методика обучения безопасному поведению при их возникновении». Объектом исследования является предмет ОБЖ. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1) изучить и проанализировать основные определения, дать определение пожара, определить причины его возникновения, нормативную документацию и проведение людей при лесном пожаре. 2) проанализировать существующие программы обучения безопасному поведению при возникновении лесного пожара; и используемые в учебном процессе методики обучения 3) разработать методику по формированию у школьников безопасного поведения при возникновении лесного пожара. Научная и практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов для эффективного обучения безопасному поведению при лесном пожаре. Методы исследования: поиск и анализ литературы, проведение исследования, обобщение и систематизация полученных данных. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, списка литературы, приложений. Во введении выявлена актуальность выпускной квалификационной работы, выделены проблема и противоречие, определена цель и задачи, сформулированы объект и предмет работы. В первой главе определены основные понятия и типы лесных пожаров, рассмотрены причины возникновения лесных пожаров, выявлены последствия и профилактика лесных пожаров, проанализирована нормативная база обеспечения безопасности при лесных пожарах, рассмотрено поведение людей при лесном пожаре. Во второй главе проведен анализ рабочих программ по теме «Безопасное поведение при возникновении лесных пожаров», выявлены формы и методы обучения безопасному поведению при возникновении лесных пожаров, определены начальные знания учащихся по безопасному поведению при лесном пожаре, разработана процедура обучения безопасному поведению при лесном пожаре, проведена проверка эффективности обучения. В заключении приведены выводы по всей работе.
Используемые термины и определения, типы лесных пожаров и причины их возникновения
Пожар, который происходит в условиях окружающей природной среды, называется природным. Лесные пожары относятся к природным пожарам. Данные пожары являются наиболее распространенными среди природных пожаров. Как показывает статистика, 8-10% пожаров в...
Открыть главуКлассификация лесных пожаров и их поражающие факторы
Лесные пожары можно классифицировать по категории степени возгорания. На категорию пожара влияет вид пожара, площадь, которая охвачена огнем, количество, привлечённых людей и техники для их тушения. Специалисты выделяют шесть классов[26]: - А – площа...
Открыть главуНормативная база обеспечения безопасности при лесных пожарах
Одно из наиболее важных мест в политике государства отводится нормативно - творческой деятельности в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций. На сегодняшний день разработан ряд нормативных документов, направленных на обеспечение...
Открыть главуПоведение людей при лесном пожаре
Наиболее частой причиной лесных пожаров является человеческий фактор. Чтобы избежать случайного возникновения лесного пожара необходимо соблюдать меры безопасности [26]: - не бросать на землю зажжённые спички и непотушенные сигареты; - не разводить о...
Анализ рабочих программ по теме «безопасное поведение при возникновении лесных пожаров»
На сегодняшний день разработано множество методов обучения. Проблема методов обучения, как в теории обучения, так и в реальной педагогической практике остается весьма актуальной и время от времени порождает на страницах педагогической печати острые д...
Открыть главуЗаключение
Основной целью выпускной квалификационной работы было разработать методические рекомендации для учителя общеобразовательной школы по дисциплине ОБЖ для учащихся 5-9 классов по теме «Лесные пожары и методика обучения безопасному поведению при их возникновении». Для решения первой задачи были изучены и проанализированы литературные источники по безопасному поведению при возникновении лесного пожара, так же были рассмотрены нормативные документы в сфере обеспечения противопожарной безопасности. В рамках решения второй задачи был проведен анализ рабочих программ по теме«Лесные пожары и методика обучения безопасному поведению при их возникновении». При анализе рабочих программ было выявлено, что одной из важнейших проблем является небольшое количество часов, отведенное на изучение данной темы, так же отмечена недостаточная визуализация. Занятия по безопасному поведению требуют дополнительных методов и технологий для эффективного усвоения информации. Поэтому есть необходимость разработки новой методики для учителя ОБЖ, для проведения занятий в общеобразовательных организациях. Нами было проведено тестирование на выявление остаточных знаний по теме « Безопасное поведение при возникновении лесных пожаров» среди учащихся 5-9 классов, по результатам которого, был сделан вывод, что не все ученики имеют представление о том, как нужно вести себя при возникновении лесного пожара. На базе данных полученных в результате исследования была разработана программа обучения и разработан курс лекций по безопасному поведению при лесных пожарах. После проведенных мероприятий было проведено повторное тестирование результаты, которого в значительной степени улучшились. Все поставленные цели и задачи выпускной квалификационной работы были выполнены.
Список литературы
Федеральный закон от 22 июля 2008 г. № 123-ФЗ «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности» (в соответствии с частью 4 статьи 4) Федеральный закон от 21.12.1994 г. № 69-ФЗ "О пожарной безопасности" Постановление Правительства РФ от 25 апреля 2012 г. № 390 «О противопожарном режиме» Постановление Правительства РФ от 30 июня 2007 г. N 417 "Об утверждении Правил пожарной безопасности в лесах" Правила противопожарного режима в Российской Федерации (утверждены Постановлением правительства РФ от 25.04.2012 г. № 390 "О противопожарном режиме", с изменениями от 06.03.2015 г.); Приказ Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий от 18 июня 2003 г. № 313 Постановление от 25 апреля 2012 г. N 390 «О противопожарном режиме» Бабанский Ю.К. О дидактических основах повышения эффективности обучения. – М.: Педагогика- 2006. Безрукова В.С. Достоинства и недостатки современного урока // Директор школы. – 2004. - № 2. – С. 33-37. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. – М.: Высшая школа, 1989. – 143 с. Гейхман, Л.К. Интерактивное обучение общению (подход и модель). – Пермь: Изд-во Пермского ун-та, 2002. – 260 с. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М.: Прогресс, 1976. – 494 с. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996 – 544 с. Диагностика успешности учителя: Сб. метод. матер. для директоров и заместителей директоров учебных заведений, руководителям школ. – Издание 2-е исправленное и дополненное. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. –160 с. Долженко О. В., Шатуновский В. Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе. – М.: Высшая школа, 1990. – 278 с. Кларин, М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта // Педагогика. - 2000. - № 7. – С. 12-18. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 2006. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Просвещение: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Статьи. – Томск: «Пеленг», 1997. – 288 с. Трубайчук, Л.В. Развивающий урок: поиски, инновации, перспективы [Текст]/ Л.В. Трубайчук // Начальная школа. Плюс до и после. - 2009. - № 11. - С. 29 – 32 Хуторской А.В.Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Пособие для учителя. – М.: Владос, 2005 – 383 с. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения// вопросы психологии. – 1995. -№2. С.31-41. Государственный доклад о состоянии и об охране окружающей среды Свердловской области в 2017 году Зайцев А.П. «Стихийные бедствия, аварии, катастрофы». М. 2015 г. Козьяков А.Ф. Безопасность жизнедеятельности. - М.: Издательство «КноРус», 2015. - 400 с. Микрюков В.Ю. Безопасность жизнедеятельности. - М.: Издательство «КноРус», 2010. - 288 с. Мизинова О.Н. Риск в структуре социальных конфликтов. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук. - Саратов, 2014. - 123 c. Онищенко В.Я. Классификация и сравнительная оценка факторов риска// Безопасность труда в промышленности. - №7. - 2013. - С. 23-27. Тихомиров О.И. Пособие по пожарной безопасности. - М.: НЦ ЭНАС. - 2014. - 64 с. Тверская С.С. Безопасность жизнедеятельности. - М.: Издательство «МПСИ», 2013. - 456 с
