Категория «идентификация», «профессиональная идентичность» в отечественной психологии в контексте профессиональной деятельности

Цель данного параграфа мы определяем как изучение понятие идентичности в работах отечественных исследователей психологии.
Большинство советских психологов придерживаются такому подходу к пониманию развития личности, согласно которому этот процесс осуществляется посредством приобретение своей «всесторонней» сущности. Таким образом, личность человека является результатом деятельности общественных отношений, где субъект выступает с индивидуальной деятельностью.
Согласно теории Л.С. Выготского, становление личности происходит с помощью других людей. В частности, он указывал на то, что «Личность становится для себя тем, что есть она в себе, через то, что она предъявляет для других». Это и есть процесс становление личности.
Ранее указанный нами процесс заимствования субъектом всесторонней сущности человека является по своей сути процессом идентификации. В противовес процессу идентификации стоит процесс индивидуализации личности человека, выраженный в отделении человеком своей сущности, как природной, так и социальной.
На этапе, предшествующем становлению человеческого общества, идентификация обладала серьезным воздействием. Такое воздействие обусловлено было тем, что родовой индивид был включен в область идентификации рода, являвшейся основанием баланса рода вообще. Отношения идентификации между членами родового общества были урегулированы родовым «Мы». Данный процесс заключался в том, что посредством идентификации было образовано желание к объединению, в свою очередь, потребность в объединении совершенствовала идентификацию, позволяя ей сменить статус с биологического на социальный.
Идентификационные отношения взрослого могут быть двух видов:
Непосредственные
Специально отработанные
Отношения идентификации между ребенком и взрослым и наоборот оказывают содействие в становлении чувства эмоционального единения ребенка с родом человека. Таким образом, в результате того, что ребенок подражает поведению другого человека, происходит формирование идентификации на уровне социума[11].
Говоря о профессиональной идентичности, следует обратить внимание на взаимосвязь данного понятия с категорией «профессиональной я-концепции», в связи с чем представляется целесообразным поставить вопрос о том, каким образом связано осознание себя как профессионала и идентификация себя со статусом профессионала.
Еще раз вспомним о том, что идентичность формируется посредством реализации механизма идентификации, то есть с помощью собственной интеграции субъекта с другим человеком или их группой, основой которой выступают оформившиеся ранее связи. Также этот процесс включает в себя принятие субъектом и собственной системы норм, ценностей и идеалов, так и принятых в группе[13].
Исследователи профессиональной идентичности рассматривают ее с разных позиций. В частности, с точки зрения Л.Б. Шнейдер, профессиональная идентичность является категорией, отражающей понимание субъектом своей причастности к конкретной профессии и соответствующему сообществу профессионалов.
Подход Ю.П. Паваренкова схож с вышерассмотренным, поскольку исследователь при раскрытии понятия профессиональной идентичности также использует параметр усвоения профессиональных ценностей. Ю.П. Паваренков полагает, что принятие профессиональной идентичности осуществляется субъектом на социальном уровне, представленном профессиональными ценностными установками и позициями, присущих для определенного сообщества профессионалов. В данном случае автор в некоторой степени раскрывает идеи Э.Эриксона, указывая на то, что профессиональная идентичность является субъективной мерой профессионального развития личности в процессе онтогенеза[14].
В наиболее широком значении понятие профессиональной идентичности раскрыто отечественным психологом Е.П

. Ермолаевой, которая полагала, что данное понятие следует рассматривать в рамках системы «человек-профессия-общество». Согласно подходу Е.П. Ермолаевой, профессиональная идентичность является структурой психосоциального плана, включающая в себя ключевые отношения субъекта как профессионала в системе «человек-профессия-общество»[5].
Формирование профессиональной идентичности основано на наличии следующих условий:
Образовательно-профессиональная составляющая объективного характера;
Система ожиданий, желаний и идеалов профессии, обладающая субъективным характером;
Признание субъекта в качестве профессионала другими значимыми субъектами;
Профессиональная система ценностей, стереотипов, лексикона и т.д.
Благоприятная психоэмоциональная атмосфера приобретения первичных знаний о профессии;
Положительное отношение к себе как к профессионалу;
Успешность профессиональной социализации, выраженной в усвоении норм и ценностей профессии;
Мера ответственности, которая допускается для возложения на субъект, в рамках реализации профессиональной деятельности;
Уровень развития личности;
Уровень мотивации к осуществлению профессиональной деятельности[18].
По мнению Е.П. Ермолаевой, идентичность субъекта качественно видоизменяется при условии профессионального развития субъекта над профессией и личными интересами, то есть вне их влияния. В таком случае, профессионал не будет ориентироваться на возможность заработка или получения иных дополнительных гарантий при развитии своих профессиональных качеств, а развитию будут способствовать изменения в обществе[5].
Л.Б. Шнейдер выделяет следующие стадии формирования профессиональной идентичности личности:
1. Первая стадия представляет собой понимание профессиональных целей ближнего и дальнего уровня. На данном этапе профессионал не обладает профессиональным опытом, и не использует профессиональное общение, в результате чего идентичность имеет скрытый характер.
2. Вторая стадия заключается в профессиональной социализации, понимании своих способностей, получении профессионального опыта. На данном этапе идентичность хоть и выражена, но не является активной.
3. Третья стадия выражена в осуществлении поставленных целей в профессии на практике, приобретении личного профессионального стиля, создание области профессиональных контактов. На данном этапе идентичность выражена и имеет активный характер.
4. На четвертой стадии субъект осуществляет свои обязанности свободно, стремится к профессиональному развитию. Профессионал ощущает собственную значимость в этом статусе, появляется желание передать накопленный опыт следующему поколению профессионалов. На данном этапе идентичность выражена и имеет постоянный характер [18].
Отечественная школа исследователей профессиональной идентичности при ее изучении основывается на необходимости реализации принципов системности и структурности психических явлений, на исследование профессиональной идентичности в рамках осуществления субъектом своей профессиональной деятельности и своем становлении в качестве профессионала[19].
Важность изучения формирования профессиональной идентичности обусловлена тем, что помимо ее участия в повышении эффективности профессиональной деятельности, она также определяет уровень профессионализма субъекта.
Профессиональное развитие и рост субъекта является итогом преобразования личности субъекта, что предполагает при завершении процесса профессионального развития и роста образование Я-концепции и профессиональной идентичности. Большинство исследователей рассматривают профессиональную идентичность как необходимый критерий профессионала, допуская при этом, что наиболее часто она наблюдается в тот исторический период и у тех людей, которые за счет профессионального становления утверждаются и реализуют себя в социуме[17].
По мнению Е.П