Изучение городов в школьном курсе географии
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Тема исследования, представленная в данной курсовой работе - "Изучение городов в школьном курсе географии" выступает актуальной с учетом целей и задач, поставленных современным российским обществом перед школой, реализующей обучение учащихся на уровне основного общего образования. В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (далее ФГОС), утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897 важнейшими целями выступают "формирование российской гражданской идентичности; ..."становления личностных качеств выпускника, патриота своей Родины, толерантного, экологически грамотного, готового к саморазвитию и непрерывному образованию"[2]. Достижение поставленных целей требует целенаправленной организации воспитательной и образовательной деятельности школы, обеспечивающей активное усвоение обучающимися знаний о населении своей страны, умений находить, анализировать и адекватно оценивать информацию об особенностях социальных процессов, происходящих в современной российском обществе, принимать решения при выборе профессии, места жительства, вариантов гражданского поведения в социуме. Изучение городов актуально в связи с тем, что в настоящее время 73% населения России проживает в городских населенных пунктах. Именно города, их развитие или угасание определяют в настоящее время особенности уровня жизни населения, территориального развития экономики регионов и страны в целом, экологической ситуации, возможностей самореализации личности. Проблема состоит в том, что в современной учебной практике сложилась неблагоприятная ситуация, суть которой состоит в противоречиях между современными педагогическими требованиями к результатам обучения и сложившимися стереотипами отбора информации и организации учебных занятий практикующими педагогами. В соответствии со сложившимися стереотипами, в курсе школьной географии: основное внимание уделялось изучению факторов и принципов размещения предприятий производственного сектора. Изучению городов уделялось незначительное внимание, как второстепенной по значимости информации. Но именно изучение городов позволит учащимся сформировать образ территории как среды обитания современного человека во всем её разнообразии. формы и методы обучения, используемые в педагогической практике носили информационный характер. В соответствии с новой парадигмой школьного образования, осуществляется переход от информационной модели обучения к деятельностной и личностно ориентированным моделям. Полученные знания должны играть роль основы для осмысленной, компетентной практической деятельности. Таким образом, необходимо целенаправленно изменить подход к изучению городов, и в плане приоритетов и в плане выбора форм и методов, используемых в процессе образовательной деятельности. Цель исследования - oтбор и экспериментальная проверка эффективности использования форм и методов организации учебной деятельности по изучению городов в школьном курсе географии. Объект - процесс организации образовательной деятельности учащихся 8- 9 классов при изучении городов на уроках географии. Предмет - формы и методы обучения, направленные на усвоение учащимися основных знаний и умений темы, в процессе активной познавательной деятельности. Предполагается, что использование системно- деятельностного подхода к организации учебной деятельности обеспечит более высокий уровень знаний и познавательного интереса учащихся при изучении городов России, способствовать "становлению личностных качеств выпускника, патриота своей Родины, толерантного, экологически грамотного, готового к саморазвитию и непрерывному образованию"[2]. Для достижения цели исследования и подтверждения адекватности современной ситуации в образовании сформулированной гипотезы, необходимо решить следующие задачи:: охарактеризовать сущность понятия город. изучить теоретические основы изучение городов в системе географических наук; выявить и обосновать выбор наиболее эффективных деятельностных форм и методов организации учебных занятий, способствующих формированию познавательной активности и интереса учащихся. проанализировать особенности организации (определить преобладающие формы и методы) учебного процесса в исследуемых классах на основе анкетирования учителей, бесед с завучем и руководителем МО; разработать и провести ряд уроков в одном классе из параллелей 9 классов с использованием выявленных методик, провести контрольное тестирование и проанализировать его результаты, сделать выводы Теоретической базой исследования выступают методы изучения городов в системе школьного образования, разработанные в географической науке, педагогике и психологии, как основы систематизации знаний, необходимых для усвоения темы, а также концепция системно -деятельностного подхода как основного принципа отбора форм и методов организации учебной деятельности учащихся. Для решения поставленной цели и задач, в соответствии с гипотезой исследования был использован комплекс методов, позволивших реализовать поставленные задачи, обеспечить достоверность результатов и обоснованность выводов. В их числе: теоретические (анализ и обобщение результатов теоретических и экспериментальных исследований в географической науке , педагогике и психологии по теме исследования); метод сбора эмпирической информации (анкетирование, наблюдение, беседа, опрос; анализ документов); методы качественного и количественного анализа эмпирических данных. Основным экспериментальным методом выступает метод педагогического эксперимента.
Город как объект изучения географической науки
С точки зрения географической науки город как форма территориальной организации жизнедеятельности людей представляет собой сложную территориальную систему "совокупность трех основных подсистем: население, экономическая база, сфера жизнедеятельности" ...
Открыть главуИз истории развития науки о географии городов в России
Первые научные исследования о городах России были проведены на основе имеющихся статистических данных К.И. Арсеньевым (в работе которого использованы и данные из работы С. Ремизова "Чертежная книга Сибири" -1698 г.). Результаты исследования изложены ...
Открыть главуТипология городов
"Типология - метод познания сложных объектов, основанный на выявлении главных их свойств. Тип города - это краткая, предельно сжатая характеристика, своего рода формула"[36, стр.39]. В основе типологии городов лежит их классификация - то есть группир...
Открыть главуИсторические особенности формирования сети российских городов
"Знание прошлого позволяет лучше предвидеть тенденции, структуру, параметры будущего"[43, стр.7]. История формирования и развития сети городов на территории любой страны тесно связана с историей развития человеческого общества. Города возникли в пери...
Открыть главуПринципы организации образовательной деятельности на уроках географии при изучении курса "География России" в условиях реализации ФГОС
"В системе основного общего образования география - единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного так и гуманитарно-общественного научного знания"(программа). Изучение городов России включ...
Методы оценки эффективности познавательной деятельности
Эффективность использования активных методов обучения может быть проведена на основе использования тестирования учащихся, по тестам, составленным на основе использования модели "Таксономия Блюма" (рис.6) Рис. 15. Модель "Таксономия Блюма" Данная мод...
Открыть главуМетоды организации учебной деятельности с различными источниками географической информации
Работа с картографическим материалом. В современной жизни карта выступает важным источником информации практически во всех сферах человеческой деятельности, поэтому картографическая грамотность выступает важным элементом культурного развития каждого ...
Открыть главуПроведение обучающего эксперимента
Практической базой исследования выступали 8 - 9 классы бюджетного общеобразовательного учреждения города Новокузнецка. В школе сформировано четыре 8 и 4 9 класса. Общая списочная численность восьмиклассников - 102 ученика, девятиклассников 100 ученик...
Открыть главуЗаключение
Тема исследования, представленная в данной курсовой работе - "Изучение городов в школьном курсе "География России"." Целью исследования выступал анализ и экспериментальная проверка эффективности использования современных форм и методов организации учебной деятельности по изучению городов в школьном курсе географии. Выдвигалась гипотеза "использование системно- деятельностного подхода к организации учебной деятельности обеспечит более высокий уровень знаний и познавательного интереса учащихся при изучении городов России. Для достижения цели исследования и подтверждения сформулированной гипотезы, были решены следующие задачи:: изучены теоретические основы изучение городов в системе географических наук; выявлен и обоснован выбор наиболее эффективных деятельностных форм и методов организации учебных занятий, способствующих формированию познавательной активности и интереса учащихся. разработан и проведен ряд уроков в 8 и 9 классах с использованием современных методов обучения; проведено и проанализировано контрольное тестирование с целью оценки эффективности использованных методов в процессе образовательной деятельности. Для решения поставленной цели и задач, в соответствии с гипотезой исследования был использован комплекс методов, позволивших реализовать поставленные задачи, обеспечить достоверность результатов и обоснованность выводов. В их числе: теоретические (анализ и обобщение результатов теоретических и экспериментальных исследований в географической науке , педагогике и психологии по теме исследования); метод сбора эмпирической информации (анкетирование, наблюдение, беседа, опрос; анализ документов); методы качественного и количественного анализа эмпирических данных. Основным экспериментальным методом выступает метод педагогического эксперимента. Результаты проведенного исследования позволили сделать вывод о том, что применение методов обучения с четко поставленной целью и использованием современных методов обучения способствуют вовлечению учащихся в активную познавательную деятельность, положительно сказывается на всех составляющих процесса развития личности обучающихся.
Список литературы
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте РФ 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644); Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 N 1015 (ред. от 13.12.2013) "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067); Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897»; Примерная основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию); Примерная программы по учебным предметам. География. 5-9 классы -основная образовательная программа основного общего образования. ФГОС ООО. 2015 г. Учебный план МБОУ СОШ №?. Ставите Вашу школу, в которой проходили практику. Алексеев А.И., Николина В.В. География: Население и хозяйство России: Учебник для 9 класса общеобраз. учр. М.: Просвещение, 2017 Арсеньев К. Статистические очерки России. Сочинения Константина Арсеньева. Санкт Петербург, из библиотеки Императорской Академии наук, 1848 г. URl: https://books.google.ru/ Барабанов В.В. Тематический тестовый контроль по экономической и социальной географии России: 9 класс. М.: Сфера, 2000 Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. -М.: Просвещение, 1990 Баранский Н.Н. О школьном краеведении: В кн.: Методика преподавания экономической географии. М.: Учпедгиз. - 1960. Баранский Н.Н. Об экономико- географическом изучении городов// Вопросы географии. Сб№2. М.: ОГИЗ, 1946. Баринова И.И. Современный урока географии//Современный урок географии. Часть 1:Методические разработки кроков/ Сост. И.И. Баринова. М.: Школьная Пресса, 2002. Баринова И.И., Елховская Л.И., Николина В.В. Внеурочная работа по географии / Под ред. И.И. Бариновой. М.: Просвещение, 1988. Барков А.С. О научном краеведении: В кн.: Вопросы методики и истории географии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. Бахчиева О.А. Разработка содержания и структуры регионального курса географии (на примере "Москвоведения"): Дис. канд. пед.наук. М.: 2000 Г.М. Лаппо (опубликовано в журнале "Известия АН СССР. Серия географическая" №5 1983 год География России. Население и хозяйство. Атлас. М.: Дрофа, Издательство ДИК, 2017. География России: В двух книгах. Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Книга 1. Природа и население. Под редакцией А.И. Алексеева. М.: Экопрос, 2017. География России: Учеб. для 8 9 кл. общеобразовательных учреждений / Под ред. В.П. Дронова: В 2кн. Кн. 1: Природа, население, хозяйство. 8 кл. -М.: Дрофа, 2017. Гершунский Б.С. Философия образования для 21 века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М., «ИнтерДиалектЬ>,1997. Гузеев В.В., Остапенко А.А. Системная классификация методов образования. Краснодар: Издание авторов, 2016 Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М.: Даринский Л.М. Краеведение /Л.М. Даринский, Л.Н. Кривоногова.- М.: Просвещение, 1987. Домогацкий Е.М. География. Население и хозяйство России:Учебник для 9 класса общеобразовательных организаций/Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н.Н. Клюев - М.:ООО "Русское слово - учебник", 2018 Домогацкий Е.М. География: физическая география России.:Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций/Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский- М.:ООО "Русское слово - учебник", 2018 Душина И.В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Та-можняя. М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство ACT", 2002. Душина И.В. Педагогические технологии обучения географии // География в школе №3, 2001. Е.Н. Перцик. География городов (геоурбанистика): Учебное пособие для геогр. спец. /вузов. - Москва.: Высшая школа, 1991 Журавлева Е.А. Создание образа России при изучении географии // Образование в современной школе №3, 2001. Камерилова Г.С., Малкина Е.А. Метод проектов в краеведческом изучении города // Географическое краеведение: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Владимир: ВГПУ, 2001 г. Кондаков В.А. Краеведческий принцип в преподавании географии. -М.: Изд-во АПН РСФСР, вып. 24. -1950. Кошелева Е.С. Отбор материала при изучении городов в школьных курсах экономической географии: Дис. . канд. пед. наук. Л., 1969. Лапонова В.В. Блочное планирование уроков по курсу "Население и хозяйство России" // География в школе №4, 2001. Лаппо Г.М. География городов: Учебное пособие для географических факультетов вузов. М.: ВЛАДОС, 1997. Максаковский В.П. Географическая культура. М.: ВЛАДОС, 1998. Максаковский В.П. О сквозных направлениях в школьной географии // География в школе №1, 1998. Николина В.В. Методическое пособие по географии населения и хозяйства России: Кн. для учителя / В.В. Николина, А.И. Алексеев. М.: Просвещение, 2002. Никонова М.А. Практикум по географическому краеведению: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2107 География. М.: Просвещение, 1985. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие М.: Педагогическое общество России. - 1999. Озерова Г.Н., Покшишевский В.В. География мирового процесса урбанизации. -М.: Просвещение, 1981. Перцик Е.Н. География городов (геоурбанистика): Учеб. Пособие для геогр. Спец. Вузов. М.: Высшая школа, 1991. Петрова Л.С. Сбор и использование краеведческих материалов в процессе обучения /Л.С. Петрова //Обучение географии в школе. Сборник статей по материалам Третьих Всесоюзных Педчтений.- М.: Просвещение Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. М.: Дрофа, 2000. Пятунин В.Б., Симагин Ю.А. Тестовые задания по географии: 6—10 кл. -М.: Просвещение, 1999. Петунин О.В. «Формирование познавательной самостоятельности старших школьников в процессе углубленного изучения предметов естественнонаучного цикла», Кемерово, «Кузбассвузиздат», 2003 Ром В.Я. Дронов В.П. География России. Население и хозяйство. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2016. Ром В.Я. Проведение практических работ при изучении проблем крупнейших городов России // География в школе №1, 1999. Саушкин Ю.Г. Экономическая география: история, теория, методы, практика. М.: Мысль, 1973. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. - М.: Народное образование, 2005 Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии: 6-10 кл.: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2000. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1976. Строев К.Ф. Краеведение. М.: Просвещение, 1967. Таможняя Е.А. География России: хозяйство: регионы: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова; под общей ред. В.П. Дронова. - М.: Вентана - Граф, 2015 Элькин Г.Н. География населения и хозяйства России. 9 класс: Метод, пособие. СПб: Паритет, 2001.
