Использование МКТ в работе с детьми ОВЗ в допобразовании
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В настоящее время проблема обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) становиться особенно значимой. На современном этапе в Российской Федерации обостряется проблема детской инвалидности. По данным Росстата на 2018 год, численность детей с ограниченными возможностями составила 570 тысяч. В обучении таких детей следует применять индивидуальный и нестандартный подход. Государство вплотную приступило к решению проблем этой категории детей. Одной из важнейших задач социальной адаптации, которая ждет своего решения, является предоставление таким детям возможности получения полноценного качественного образования. И основная роль здесь отводится информационно-компьютерным технологиям. В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Одним из приоритетных стратегических направлений модернизации российского образования является внедрение средств информационных компьютерных технологий, обеспечивающих условия для становления образования нового типа, направленного на развитие и саморазвитие личности [31]. Данная же работа посвящена использованию музыкальных компьютерных технологий (МКТ) в дополнительном образовании детей с ОВЗ. Получение детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами музыкального образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в таком виде профессиональной и социальной деятельности как творческое исполнительство. Все это обязывает нас в корне пересмотреть свое отношение к педагогическим технологиям как инструментарию учебного процесса и актуализировать их изучение. Многочисленными исследованиями доказано, что от выбранной педагогической технологии и степени ее адекватности ситуации и контингенту учащихся во многом зависит качество обучения. Для этих целей в обучении музыки детей с ОВЗ разработаны различные образовательные музыкальные программы, утилиты, звукорежиссерские программы, созданы многочисленные обучающие видео-блоги и т.п. На данный момент, остается актуальной проблема разработки и применения МКТ в обучении детей с ОВЗ. Однако следует отметить, что в силу узкой направленности данной проблемы, существует мало научных работ посвященных анализу организации дополнительного образования детей с ОВЗ с использованием МКТ c описанием положительных результатов такого обучения. Цель исследования – апробировать методику развивающей работы с использованием музыкальных компьютерных технологий (МКТ) при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в дополнительном образовании. Объект исследования – музыкальные компьютерные технологии в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья. Предмет исследования – организация дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием музыкальных компьютерных технологий. Гипотеза исследования: использование музыкальных компьютерных технологий в дополнительном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья делает процесс обучения музыке более эффективным. В соответствии с поставленной целью и гипотезой нами были определены задачи исследования. Задачи: – проанализировать и изучить литературу по теме исследования; – изучить роль МКТ в эстетическом воспитании детей; – изучить роль МКТ в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья; – проанализировать МКТ, которые можно применять в дополнительном образовании детей с ОВЗ. – апробировать методику развивающей работы с использованием музыкальных компьютерных технологий (МКТ) при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в дополнительном образовании; – сравнить результаты до и после проведения развивающей работы и сделать соответствующие выводы и заключение. База исследования: исследование проводилось в ….. В исследовании принимали участие … детей с ограниченными возможностями здоровья. Методы исследования: теоретические, эмпирические, количественные, качественные, исследовательский кейс, монографическая характеристика, ретроспективный анализ собственного опыта, регистрация, ранжирование. Практическая значимость: результаты проведенного исследования позволят эффективнее проводить музыкальное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, и в дальнейшем могут быть использованы в практике специальных музыкальных школ для аномальных детей. Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы включающего … литературных источников и … приложений. Общий объем работы … страниц. Во введении определены актуальность, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования, а также обозначена практическая значимость исследования.
Анализ результатов исследования
В данной части работы мы представляем результаты проведенного нами экспериментального исследования. В первую очередь следует проанализировать оценочные, аттестационные материалы по предметам, и определить уровень сформированности у детей с ОВЗ (дикци...
Открыть главуЗаключение
Предполагаемая нами гипотеза о том, что использование музыкальных компьютерных технологий в дополнительном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья делает процесс обучения музыке более эффективным, подтвердилась. Действительно все дети с ОВЗ имели положительную динамику в степени нарушения вокально-речевых компонентов. Краткое описание проведенной коррекционной работы. Выводы по 3 главе
Список литературы
Андерсен, Б. Мультимедиа в образовании / Б. Андерсен, В.Д. Бриик. – М.: Дрофа. – 2007. – 213 с. Беляева М. Ребенок и компьютер. Официальный сайт журнала «Мама и Малыш». [Электр. ресурс]. URL: http://2mm.ru/razvitie/191/ (дата обращения 1.12.2018) Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: М.: «Академия». – 2010. – 356 с. Васильева И.А. Психологические аспекты применения информационных технологий / И.А. Васильева, Е.М. Осипова, Н.Н. Петрова // Вопросы психологии. – 2002. – №3. Вачков, И.В. Дистанционное обучение для детей-инвалидов /И.В. Вачков // Школьный психолог. – 2000. – № 8. – С. 3–5. Виноградова Л.П. Использование информационных технологий в начальной школе. Материалы научно-практической конференции. – 2000. – С. 21–28. Водолагина Л.Ю. Использование ИКТ в дошкольном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья / Л.Ю. Водолагина,Л.В. Гришаева // Актуальные направления развития научной и образовательной деятельности : сб. науч. тр. (Чебоксары, 22 апр. 2014 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2014. Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б. Дистанционное обучение на пороге XXI века. – М. «Мысль». Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Ребенок с особыми образовательными потребностями. [Электронный ресурс] // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2002. – Вып. № 5. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://ise.edu.mhost.ru/almanah/ (дата обращения 28.11.2018). Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду // Дошкольное воспитание. – 1991. – 288 с. Ермолаева, М.В. Психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. – М.: Институт практической психологии. – 1998. – 468 с. Зайцева Г. Современные научные подходы к образованию детей с недостатками слуха: основные идеи и перспективы. Бюллетень «Коммуникация» № 1. – 2000 (13). – 32 с. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс. – Журнал «Начальная школа» №1, 2008. Информационные и коммуникационные технологии в образовании» [Электр. ресурс]. URL: http://webconf.irro.ru/index.php (дата обращения 11.11.2018). Использование средств ИКТ для дистанционного образования детей с ОВЗ / авт. сост. Алещенко С.В. – Томск. – 2012. – 166 с. Калаш И. Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании. – ЮНЕСКО. – 2011. – 222 с. Ковалев Д.С. «Место и роль дистанционного обучения в системе образования детей с ОВЗ» [Электр. ресурс]. URL:http://www.lokos.net (дата обращения 18.11.2018). Крючкова О.Г. Использование информационных технологий в обучении людей со специальными образовательными потребностями. Обзор терминологии и типов программного обеспечения. – Издательский дом «Первое сентября». – 2009. – 512 с. Кукушкина, О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. Поиски. Подходы / О.И. Кукушкина // Дефектология. – 1994. – № 5. – С. 3–9. Кукушкина, О.И. Программа «Мир за твоим окном» / О.И. Кукушкина // Дефектология. – 1996. – № 5. – С. 66–72. Лизунова Л.Р. Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и внедрения. [Электр. ресурс]. URL:http://www.logopunkt.ru/bez.htm (дата обращения 16.11.2018). Лизунова Л.Р. Специализированная компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры» [Электр. ресурс]. URL: http://www.logopunkt.ru/ (дата обращения 10.11.2018). Лизунова Л.Р. Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе. [Электр. ресурс]. URL:http://pedsovet.org/forum/topic405.html (дата обращения 10.11.2018). Малофеев Н. Н., Гончарова Е. Л. Институт коррекционной педагогики РАО: наука – практике на рубеже веков // Инновации в Российском образовании: Специальное (коррекционное) образование. – М. – 1999. –256 с. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. – М.: Педагогика. – 1988. – 192 с. Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр// Дошкольное воспитание. – 2000. – 488 с. Никольская, И.А. Информационные технологии в специальном образовании. – М.: Коррекционная педагогика. – 2004. – 356 с. Портал, посвящённый реабилитации людей с инвалидностью [Электр. ресурс]. URL: http://www.relin.ru/ (дата обращения 12.11.2018). Старобина Е.М. Профессиональное образование инвалидов. – М.: НИИРПО. – 2003. – 312 с. Тимофеева, Ж.А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы // Дефектология. – 1997. – № 2. – с. 41-49. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение. – 2018. – 33 с. Харлампиева С.Я. Использование компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста, имеющих ОНР. – М. – 2009. – 248 с.
