Использование ИКТ на уроках географии

Как уже отмечалось, согласно Национальной доктрине развития образования приоритетным является внедрение современных информационно – коммуникационных технологий во всех образовательных отраслях, что результативно оказывает влияние на качество учебно-воспитательного процесса.
Форма урока  с применением  ИКТ - технологий предъявляет следующие требования к его содержанию:
1. Материал урока должен быть разбит на четкие, законченные части, каждая из которых «может превратиться» в компьютерный слайд.
2. Слайды должны быть соединены друг с другом по содержанию. Между легко угадывается логический переход.
3. Каждая из этих частей должна быть относительно невелика по объему.
4. Части   используемого текста должны быть небольшими и с иллюстрациями.
5. Подобранные иллюстрации должны точно отражать специфику объекта [41, с.53].
В зависимости от дидактических целей и особенности географии как учебного предмета можно отметить такие виды компьютерных программ:
1 Учебные (наставнические) проекты–направлены в первую очередь на изучение нового материала. Многие из данных программ работают в режиме, близком к программированному обучению с идущей в разных направлениях программой.
2 Программы тренажеры - для формировки и укрепления умений и , а также для самостоятельной работы учащихся. Использование этих программ рассчитано, на усвоенный материал обучающимися.
3 Контролирующие программы – предназначенные с целью контроля конкретной степени познаний и умений. Это тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе в тестовой форме.
4 Демонстрационные программы - для наглядной демонстрации учебного материала объяснительного характера, различных наглядных пособий (картины, фотографии, видеофрагменты). Их разновидностью считать интерактивные атласы, карты которые возможно применять как наглядное пособие, но и «накладывать» друг на друга, составлять, применять диалоговую и интерактивную графику. К данному типу можно причислить презентационные программы дающие возможность графического редактирования и применяемые с целью творческой деятельности.
5. Имитационные и моделирующие программы–предназначенные для «симуляции» предметов и явлений. Данные проекты в особенности значимы, для географии, когда изучаемый материал труден для показа или абстрактный характер.
6. Информационно–справочные программы для вывода информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета.
7. Мультимедиа–учебники - комплексные программы, связывающие в себе большую часть элементов упомянутых разновидностей программ.
Преподавателями географического факультета МПГУ совместно со специалистами Республиканского мультимедиа–центра разработана серия мультимедийных учебников:
VII класс учебник по курсу " География материков и океанов" (Авторы учебного материала И.В

. Душинина, В.Б. Пятунин, А.А. Летягин);
IX класс "География России. Хозяйство и регионы" (В.П. Дронов, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя, Н.Н. Роготень);
X   класс - "Экономическая и социальная география мира" (В.П. Максаковский, Д.В. Заяц, Н.Н. Роготень, Е.А. Таможняя, С.А. Торохов). Мультимедиа-учебник-это средство обучения нового поколения, сочетающие в себе элементы разных видов компьютерных программ, целый ряд функций [47,c.114].
Как и классический учебник, мультимедиа учебник применяет информационную функцию. Благодаря мультимедиа–технологиям учебный материал показан наглядно и увлекательно, сопровождается словами диктора и музыкой, что содействует мотивации учебной деятельности.
Кроме базового учебного материала, в мультимедиа-учебнике предусмотрены возможности для глубокого исследования географии по нескольким направлениям применение материалов справочного раздела, осуществление практических работ углублённого или межпредметного характера, в сеть Интернет
Другая важная функция мультимедиа-учебника - организация индивидуальной учебной работе школьников. Учащиеся могут самостоятельно получать знания, проверять свои результаты с помощью разнообразных практических (обучающие, тренировочные, итоговые) и заданий, вести учет результатов. Мультимедиа - дают возможность выстраивать материал в виде последовательного изложения, но и дают возможность нелинейного движения между разными частями курса. Вследствие этого школьники могут изучать материал в нужной для них очерёдности определять индивидуальный темп освоения материала. Все эти возможности содействуют развитию желания и умения обучаться, формируют заинтересованность к географии.
Еще одна функция мультимедиа-учебника – контролирующая. В разделах «Тесты» и «Практика» помещены задания для проверки знаний учащихся в разной форме и разного уровня сложности с нормами оценок [47, с. 116].
Обзор компьютерных учебников и программ приведен в приложении 1.
Главное место среди информационных ресурсов занимает интерактивная доска (далее - ИД). ИД даёт педагогу новейшие способности с целью оптимизации хода преподавания, формирования содержательных и наглядных заданий, развивающих познавательную активность обучающихся, структурировании урока, совершенствования темпа и течения занятия.
Применение ИД на уроке географии, без сомнения, хорошо на способствующую познанию динамичность обучающихся, увеличивает мотивацию к изучению предмета (особенно когда они сами участвуют в подборе информации, разработке и оформлении того или иного материала: к примеру создание электронных ресурсов в виде - презентаций).
Дети с интересом и с желаем, выходят к доске, проявляют участие в заданиях предложенных учителем, а значит, приобретают уверенность в себе