Информационно-образовательная среда как средство и условие обучения иностранному языку в современных условиях

Экономический, социальный, политический характер мира меняется в нашей стране и по всему миру, появляется необходимость внедрятся в мировое образовательное пространство, что требует модернизации образования в общем, и иноязычного в частности.
Сейчас стал необходим переход к новым методическим решениям, которые ведут к созидательным подходам к решению проблем образования, в ходе которого личностные интересы и ценности обучающегося становятся главным элементом в организации процесса обучения.
Возможности новых технологий помогают поддерживать мотивацию и интерес в обучающихся на протяжении всего процесса обучения, развивают самостоятельность, креативность, логику и ответственность.
Реформа образования ведет к новым исследованиям и в области теории и практики обучения иностранным языкам, поиску инновационных, форм и методов обучения и воспитания, связанных с разработкой и внедрением в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий. Чтобы процесс поиска и овладения знаниями у студентов был естественным и приближенным к реальной жизни, чтобы у них появился «запрос на знания», необходимо сталкивать их с учебными проблемами, связанными с необходимостью принятия решений. «Построение учебного процесса как систему последовательных интеллектуальных задач и способов их решения повышает познавательную и коммуникативную активность студентов в изучении иностранного языка». Применение новых методов и технологии обеспечивают эффективность учебного процесса и способствуют экономии времени, тесному сотрудничеству обучающего и обучаемого, а также обучающих между собой, раскрытию их творческого потенциала, возможности высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Для обучаемого будет ценным только то знание, которое он воспринимает как личностно значимое, т.е. он должен прочувствовать его и испытать на практике, и только тогда он станет его жизненным опытом. Обучаемый не усваивает все, что ему преподносится в учебном процессе, а только то, что входит в состав его личного опыта. Поэтому организация обучения эффективна лишь при актуализации личного жизненного опыта.
В методике обучения иностранному языку образовательные технологии следует рассматривать как совокупность взаимосвязанной деятельности субъектов процесса обучения, которая обеспечивает развитие иноязычной коммуникативной компетенции как цели обучения языку. Образовательные технологии делятся по основной идее, ведущему фактору, способу, методу, средствам, которые сопровождают достижение целей обучения.
Сегодня также под педагогическими технологиями рассматривают последовательную систему действий педагога, направленную на решение учебных задач, «планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса» [4].
Во второй половине XX века в США и Англии в педагогической науке появилось специальное направление – педагогическая технология и сейчас она реализуется практически во всех странах мира.
С одной стороны, технология обучения – это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, а с другой – это наука о способах воздействия преподавателя на студентов в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.
В 70-90 годы XX в. в педагогической литературе широко использовался термин «активные методы обучения». Это были методы и формы организации обучения, побуждавшие обучаемых к активной мыслительной и практической деятельности, к которым относились проблемные, поисковые методы, деловые игры, тренинги, групповые дискуссии и другие.
В 90-х годах XX века в бизнес-сообществе появилось слово креативный с иностранным корнем и его производные креативность, креативщик, креатив. Слово «креатив» было принесено в русский язык из области рекламы как калька с английского «creative» – творчество, творческий. Креативный [англ. Creative творческий лат. Creatio (creationis) создание] обозначает — созидательный, творческий, отличающийся поиском и созданием нового [5].
К числу перспективных технологий обучения иностранному языку, которые соответствует всем выше перечисленным требованиям иноязычного образования на данном этапе, являются креативные технологии, рассматриваемые как инструмент рефлексивной самооценки, которые способствуют продуктивной учебной деятельности обучаемого

. Креативные технологии готовят обучаемых к самостоятельному изучению языка и культуры не только во времени занятий, но и на протяжении всей жизни, так как создает условия для непрерывного самостоятельного языкового образования.
Таким образом, по требованию времени стал необходим переход к новым, инновационным методическим решениям, таким как креативные технологии обучения, которые ведут к творческим и созидательным подходам к решению проблемы педагогического процесса, в ходе которого интересы и ценность личности являются доминирующей составляющей организации учебной деятельности. Креативность — это способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.
Использование креативных технологий предполагает отказ от готовых знаний. В учебном процессе наряду с понятием «знание», активно используется понятие «информация». Креативные технологии дают возможность развивать способности обучающегося создавать и извлекать знания из конкретной информации. Креативные технологий помогают обучаемым приобрести прочные и глубокие знания, умение использовать их, а также, в дальнейшем самому приобретать
Качество знаний можно достигнуть, если усилить мотивацию. Необходимо поддерживать интерес для успешной реализации задач в обучении иностранному языку. Креативные технологии содействуют тому, чтобы интерес обучаемых к предмету, который наблюдается у них в начале обучения, оставался постоянным и устойчивым, а также развивают у них творческое мышление и самостоятельность.
Чтобы сделать успешным процесс овладения языком, работая над задачей расширения мотивов, преподаватель продолжает поиск технологии, которые могут сделать этот процесс более эффективным. Конечно, приветствуется применение совокупности технологии в учебном процессе, а не одной, чтобы просто не погрязнуть в рутине. Задача преподавателя сочетать разные виды технологии, чтобы повысить эффективность учебного процесс в целом и чтобы обучаемый был доволен результатами своей деятельности.
Ведь отличное изложение темы на занятии или на экзамене по иностранному языку не является показателем знаний студентов в этой области. Уровень подготовленности обучаемого к дальнейшему использованию иностранного языка можно проверить, организуя беседу с преподавателем или мотивируя с помощью разных заданий, в том числе используя разные технологии постановку вопросов, логических ответов на них в паре «студент-студент», проводя дискуссии, различные проекты.
Таким образом, креативные технологии занимают свою заслуженную нишу в обучении иностранным языкам в языковом вузе, так как полностью отвечают требованиям модернизации системы высшего иноязычного образования. Креативные технологии не только являются эффективным средством для обучения и усвоения учебного материала, являясь также хорошим стимулом для коллективной творческой работы студентов, они выполняют важную дидактическую задачу — научить пользоваться иностранным языком. Одной из основных дидактических проблем, встающей перед преподавателем при организации образовательного процесса в вузе, выступает обучение приемам и навыкам творческой деятельности.
Креативные навыки и творческие способности как неотъемлемые характеристики креативного (нестандартного) мышления обучающихся, выступающие в качестве цели обучения, имеют особую природу и могут формироваться в релевантных условиях, т.е. в рамках обучающих моделей, имеющих креативный характер, стимулирующих процесс протекания креативной мыслительной деятельности.
Рассмотрев особенности изучения иностранного языка, необходимо обратить внимание на зарубежный опыт.
Сравнительный анализ систем обучения
Чтобы понять направление развития отечественного образования, необходимо познакомиться с системой образования, для которой изучаемый нами язык являтся родным. Речь идет о «прошлом метрополии великих колониальных империй — Британии» .
Чтобы оценивать любую систему образования нужно подробно ее изучить. Англия – страна классического капитализма и система образования отражает это полностью. Тем не менее, не смотря на тесты на подобии PISA (данный тест является международной программой по оценке качества образования, а именно грамотности чтения, естественнонаучной и математической грамотности