Игровые технологии как средство повышения познавательной активности младших школьников

Введение

Проблема развития познавательной активности детей младшего школьного возраста занимает видное место в психолого-педагогических и методологических исследованиях, она относится к числу приоритетных и наиболее актуальных вопросов современной педагогики. В педагогической теории и практике существует множество подходов к обучению, способствующих развитию познавательной активности. Один из них – игровые технологии. Как отмечают многие исследователи (В. М. Букатов, О. С. Газман, Д. Н. Кавтарадзе, М. В. Кларин, П. И. Пидкаситый, Ж. С. Хайдаров, С. А. Шмаков и другие), игра позволяет повысить активность, самостоятельность и заинтересованность ученика в процессе познания, сделать учебную деятельность личностно значимой, облегчить процесс приобретения новых знаний и умений. Именно в игре педагог часто становится организатором самостоятельного учебного познания обучающихся, взаимодействия школьников с учебным материалом, друг с другом и с учителем, которое строится как учебно-познавательное; учитель выступает как организующее начало в самостоятельном познании материала школьником [33, с.84]. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, современный учитель должен опираться на новые технологии обучения, уметь выбирать и интерпретировать их в конкретных педагогических условиях. Целью применения игровых технологий в реализации ФГОС НОО является развитие устойчивого познавательного интереса обучающегося к разнообразию явлений жизни. [ФГОС НОО -сделать ссылку]. Использование игровых технологий учителем начальных классов позволяет разнообразить средства и формы обучения, развить творческие способности обучающихся. Интерес к получению знаний у обучающихся возникает на основе личного интереса, что неразрывно связано с развитием познавательной активности. Цель исследования: на основе анализа психолого-педагогической литературы и эмпирического исследования охарактеризовать игровые технологии как средство повышения познавательной активности младших школьников. Объект исследования: процесс повышения познавательной активности младших школьников. Предмет исследования: игровые технологии как средство повышения познавательной активности младших школьников в процессе обучения. Задачи исследования: 1. Охарактеризовать понятия «познавательная активность», «игровые технологии». 2. Проанализировать проблему повышения познавательной активности в научной литературе. 3. Изучить возможности реализации игровых технологий в начальном образовании. 4. Разработать программу и провести эмпирическое исследование, направленное на повышение познавательной активности младших школьников посредством применения игровых технологий. 5. Провести анализ проведенной работы и интерпретировать полученные результаты. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что применение учителем начальных классов игровых технологий позволяет повысить познавательную активность младших школьников. Эмпирическое исследование проводилось на базе МОУ «гимназия № 6», 4 «Б» класс. В работе были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; эмпирические - анкетирование, опросник, констатирующий, формирующий, контрольный этапы, методы количественного и качественного анализа и обработки данных.