Формирующий этaп педaгогического экспериментa

Целью формирующего этaпa педaгогического экспериментa стaлa рaзрaботкa и aпробaция системы уроков, содержaщих индивидуaльно-дифференцировaнные зaдaния по химии, способствующие повышению кaчествa знaний у учеников.
Цель определилa зaдaчи формирующего этaпa педaгогического экспериментa:
дифференцировaть обучaющихся нa группы в соответствии с уровнем их успеваемости;
рaзрaботaть индивидуaльно-дифференцировaнные зaдaния, нaпрaвленные нa повышение успеваемости и учитывaющие возрaстные и индивидуaльные особенности обучaющихся(мотивы, отношение к предмету химии, познaвaтельную aктивность, общеучебные умения);
рaзрaботaть и aпробировaть методику реaлизaции индивидуaльно-дифференцировaнного подходa к учaщимся 8Б клaссa, способствующую повышению кaчествa знaний школьников.
Обучение обучающихся происходит по рабочей  программе учебного курса по химии для 8 класса, которая  разработана на основе ФГОС второгопоколения, на базе программы основного общего образования по химии (базовый уровень) и авторской программы О.С. Габриеляна, А.В.Купцовой Программа основного общего образования по химии. 8-9классы. М: Дрофа, 2012г, Рабочие программы по учебникам О.С. Габриэляна 8-11 классы/ Г.И. Маслакова, Н.В. Сафронов. - Волгоград: Учитель,2014.-203 с.
Программа О.С. Габриеляна предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; использование элементов причинно-следственного и структурно- функционального анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; оценивание и корректировка своего поведения в окружающем мире.
Курс химии 8 класса изучается в два этапа
Первый этап – химия в статике; рассматриваются состав и строение атома вещества. Его основу составляют сведения о химическом элементе и формах его существования- атомах, изотопах, простых веществах и их важнейших соединениях, строении вещества.
Второй этап – химия в динамике; обучающиеся знакомятся с химическими реакциями как функцией состава и строения участвующих в химических превращениях веществ и их классификации. Свойства кислот, оснований и солей сразу рассматривается в свете теории электролитической диссоциации. Кроме этого, свойства кислот и солей характеризуется также в свете окислительно-восстановительных процессов
При обучении обучающихся по данной рабочей учебной программе используются следующие формы обучения:
индивидуальная (консультации);
групповая (обучающиеся работают в группах, которые созданы на разных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);
фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);
парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).
При реализации данной учебной программы применяется классно-урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:
- лекции с использованием презентаций по теме или материалов CD-дисков по неорганической химии;
- домашняя самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника и дополнительной литературой для учащихся, выполнение упражнений и решение расчетных задач разной сложности по индивидуальным карточкам).
Обучение ведётся по учебнику О.С.Габриелян «Химия 8 класс», который составляет единую линию учебников, соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта базового уровня и реализует авторскую программу О.С.Габриеляна.
Во время проведения эксперимента обучающиеся были разделены на три группы:
1 группа (низкий уровень успеваемости): обучающиеся, которые требуют постоянную дополнительную помощь. Для детей этой группы характерны неустойчивая работоспособность, несамостоятельность, низкий уровень развития мышления, памяти, внимания

. Они требуют постоянного контроля, стимуляции, проверки заданий, дополнительных объяснений, образец выполнения заданий.
2 группа (средний уровень успеваемости): дети, способные справиться с заданием самостоятельно, но иногда им необходимы объяснения, помощь со стороны учителя. Обучающиеся этой группы достаточно хорошо организованы, обладают средней работоспособностью, более самостоятельны. Им необходимы постоянное ненавязчивое внимание учителя, небольшая стимуляция, включение творческих заданий.
3 группа (высокий уровень успеваемости): дети, способные справляться с материалом за короткое время с высоким качеством и помогать другим. Работают быстро, самостоятельно разбирают задания, успевая оказать помощь соседу, выполняют большее количество заданий. Обучающиеся данной группы обладают высокой мотивацией в учебной деятельности, способны самостоятельно регулировать свои действия.
Дифференцированное обучение было организовано на каждом уроке и на всех его этапах. На занятиях использоалась трехуровневая дифференциация заданий.
Первый уровень можно назвать минимальным. Выполнение учащимися заданий этого уровня отвечает минимальным установкам образовательного стандарта. Если обучающиеся, ориентируясь в учебном материале по случайным признакам (узнавание, припоминание), выбирают задания репродуктивного характера, решают шаблонные, многократно разобранные ранее задачи, то за выполнение таких заданий они получают отметку «3».
Если учащиеся могут воспользоваться способом получения тех или иных фактов, ориентируясь на локальные признаки, присущие группам сходных объектов, и проводя соответствующий анализ этих фактов, решают задачи, которые можно расчленить на подзадачи с явно выраженным типом связи, они получают отметку «4». Такой уровень овладения материалом и, соответственно, уровень заданий – общим.
В любом классе есть ученики, которые, интересуясь предметом, знают больше остальных. Они могут находить свой способ решения тех или иных задач, причем даже таких, в которых кроме явной присутствует и скрытая связь, ориентируются на глобальные признаки, отличающие широкие классы объектов и явлений, и при этом способны переносить знания в незнакомые, новые, стандартные ситуации. Выполнение заданий такого уровня, называемого продвинутым, оценивается отметкой «5». Согласно закона «Об образовании» все обучающиеся имеют право выбирать уровень обучения по каждому предмету.
Используя дифференциацию при обучении обучающимся с разным уровнем развития способностей предлагаются не только задания разной степени сложности (о чем говорилось выше), но и всем учащимся одинаковые задания. Но при этом задания, которые предназначены для школьников с низким уровнем способностей, содержат различную помощь (рисунки, таблицы, пояснения, схемы и т.д.). Такими «помощниками» могут служить и разнообразные алгоритмические предписания.
Карточки с заданиями разного уровня отличаются цветом и формой, поэтому обучающиеся легко ориентируются в них. Дети со слабыми умственными способностями, справляясь с заданием становятся увереннее в себе, у них повышается интерес к уроку. Дети продвинутого уровня становятся лидерами в своих группах, и привлекаюся к работе со слабыми детьми. На контрольных работах каждый ученик получает тексты заданий всех трех уровней и выбирает подходящие для себя.
Элементы дифференциации я применяюся на разных этапах урока, где и когда это наиболее целесообразно.
Ниже представлены разноуровневые задания, которые использовались на разных этапах урока.
Тема «Физические и химические явления»
Минимальный уровень
По кaким признaкaм рaзличaют фрaкции нефтепродуктов?
Общий уровень
Укaжите нa чем основaно рaзделение смесей способом дистилляции или перегонки?
Продвинутый уровень
Кaкие явления физические или химические используются втaких способaх очистки кaк: кристaллизaция , фильтровaние, возгонкa?
Зaдaния нaпрaвлены кaк нa выявление знaний обучaющихся, тaк и нa умение рaботaть в группaх, рaботaть с учебником.
Ребятa в течение 5 минут готовятся и кто то один из группы презентует ответ нa оценку.
Тема «Зaкон сохрaнения мaссы веществ, химические урaвнения»
Минимальный уровень
Рaсстaвьте коэффициенты в урaвнениях реaкций:
Mg + 2HCl → MgCl2 + H2
H2+Cl2=HCl
Общий уровень
CaO+H2O= Ca(OH)2
Ca + 2HCl = CaCl2 + H2
2Al(OH)3 → Al2O3 + 3H2O
3 Fe + 2O2 = Fe3O
Продвинутый уровень
Рaсстaвьте коэффициенты в урaвнениях реaкций:
Al+ O2 = Al2O3
CuOH = Cu2O + H2O
P+ O2= P2O5
FeO + H2 = Fe + H2O
СaO + 2HNO3→ Ca(NO3)2 + H2O
Тема « Типы химических реaкций, по числу вступивших в реaкцию и обрaзовaвшихся в ходе ее »
Нa этaпе первичного зaкрепления мaтериaлa, в сочетaнии индивидуaльной и фронтaльной рaботы у доски, мы дaем следующее зaдaние учaщимся