Формирование коммуникативно-речевых умений учащихся при использовании учебных Интернет-материалов

В процессе интеграции Интернет-технологий в обучение иностранному языку, исследователи не могли не подчеркнуть образовательный потенциал Интернет-ресурсов [Полат 2001: 21]. Созданная информационно-предметная среда обучения предоставляет дополнительную возможность, способствующую повышению уровня социокультурной компетенции учащихся. Посредством Интернета учащиеся могут в доступной форме знакомиться с культурным разнообразием сообществ стран изучаемого языка, что не всегда может дать традиционный учебник по иностранному языку. Следует заметить, что, не смотря на ряд преимуществ, ресурсы сети Интернет рассматриваются учёными в качестве дополнительных образовательных материалов. На данный момент, посредством компьютеризации образования, в педагогической науке возникает обоснованная научная область, исследования которой направлены на обоснование методологии и методических систем, научно-педагогических и учебно-методических разработок, технологий, методов и организационных форм для использования информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе [Роберт 2010: 205]. Методическая наука также развивает свое новое научное направление компьютерную лингводидактику – отрасль знаний, которая изучает теорию и практику использования компьютеров в обучении языку [Бовтенко 2005: 7]. Благодаря разработки Интернет-материалов, учащиеся и педагоги имеют возможность посмотреть на образовательные ресурсы сети Интернет совершенно с новой точки зрения, используя их в качестве аналоговых или альтернативных.
Практика педагогов показывает, что посредством использования учебных Интернет-материалов (хот лист, малтимедия скрепбук, трежа хант, сабджект сэмпа, вебквест) развиваются следующие коммуникативно-речевые умения:
Аудирование:
определять тему и проблему;
выделять факты (примеры или аргументы) в соответствии с поставленным вопросом или проблемой;
обобщать содержащуюся в тексте информацию;
определять своё отношение к определённой теме.
Говорение:
участвовать в беседе или в коллективном обсуждении;
запрашивать и обмениваться информацией;
высказывать и аргументировать свою точку зрения;
уточнять интересующую информацию;
при обсуждении брать на себя инициативу;
подробно или кратко излагать содержание прочитанного, прослушанного или увиденного.
Письмо:
описывать события или явления;
запрашивать и обмениваться информацией;
высказывать и аргументировать свою точку зрения;
фиксировать необходимую информацию из прочитанного, прослушанного или увиденного;
обобщать информацию, составлять тезы.
Чтение:
осуществлять поиск информации;
выделять в ключевые слова;
отделять основную информацию от второстепенной;
устанавливать временную и причинно-следственную взаимосвязь между событиями;
уметь оценить поступки и дать характеристику персонажам, фактам и событиям;
прогнозировать развитие или результат излагаемых событий.
Развитие данных умений соответствуют требованиям современного образовательного стандарта по иностранным языкам. Таким образом, достижению основных целей обучения будет способствовать внедрение учебных Интернет-материалов.
Согласно возрастным особенностям детей и их соответствующих интересов, дальнейшая разработка занятия будет учитывать количество и вид информационно-компьютерных технологий. Нами был рассмотрены особенности обучения иностранному языку в начальной школе. Касаемо 1-4 классы, допустимо использование всех видом технологий с обязательным игровым моментом, что и было внедрено в наши планы занятий. Довольно часто учителя и родители сталкиваются с проблемой компьютерных игр, то есть, нецелесообразного использования информационных технологий. Учитель наглядным примером может ознакомить, заинтересовать, задать индивидуально-самостоятельное задание, с использованием компьютерных технологий

. Таким образом, ребёнок может открыть по-новому для себя изучение английского языка. На старшем уровне основной технологией для среза знаний использовался компьютер и технология тестирования. В любых условиях главной задачей педагога является создание непринуждённой обстановки коллективной деятельности, которая принуждает к осознанию право каждого члена группы советоваться с товарищами, поэтому ученики обращаются друг к другу и к учителю за помощью, пользуются справочным материалом. Таким образом, хотим заметить, что постановка задач урока играет важную роль, так как несёт в себе предпосылки для возникновения коммуникативной мотивации.
Опираясь на весь теоретический материал, нами была разработана технологическая карта урока английского языка в 4 классе, которая соответствует основным этапам современного ФГОС урока [Федеральный закон 2012]. Для разработки урока за основу были взяты упражнения на развитие лексических навыков, а также учтены условия, определяющие успешность формирования коммуникативно-речевых умений учащихся при использовании учебных Интернет-материалов.
Ф.И.О. учителя: Матвеева Ксения Евгеньевна
Класс: 4
Учебный предмет: Английский язык
УМК: учебник Кузовлева В.П., Перегудовой Э.Ш., Стрельниковой О.В. и Дувановой О.В. для 4-го класса (вторая часть).
Тип учебного занятия по ФГОС: урок общей методологической направленности.
Тема учебного занятия: «My house is very nice»
Цели: активизация настоящего совершенного времени в устной и письменной речи.
Продолжительность: 45 минут.
Учебное занятие направлено на развитие личностных результатов
и метапредметных результатов.
Регулятивные: учащиеся самостоятельно определяют цель урока, оценивают результат своей работы, расширяют знания по данной теме.
Познавательные: учащиеся узнают новую информацию, увеличивают свой словарный запас, закрепляют грамматические навыки.
Коммуникативные: учащиеся четко формулируют свою позицию, способны к пониманию других, считыванию явной информации или подтекста, к сотрудничеству, умеют воспринимать иноязычную речь на слух.
Личностные: учащиеся ориентируются в системе ценностей, выбирают правильные направления, способны оценивать поступки, находить мотивы совершенным действиям.
Этап урока,
время /
задачи Виды, формы, методы и приёмы работы Содержание педагогического взаимодействия Материал,
ТСО
Деятельность учителя Деятельность
обучающихся
Организационный (3 мин.)
Задачи:
настроить
учащихся на
активную работу на уроке Пленум Good morning. I’m glad to see you. How are you today? Who is on duty today? Приветствуют
учителя,
отвечают на
вопросы,
включаются в
речевую деятельность.
Введение
(5 мин)
Задачи:
подвести
учащихся к
формулированию темы Пленум
Учащиеся
отвечают на
вопросы учителя.
Вспоминают
тему
прошлого урока. Презентация, интерактивная доска
Фонетическая зарядка
Пленум Today we continue our topic «My home». This is my house. There are different rooms in it. Let’s check how well you know names of the rooms. Tell me what rooms are these. Дети называют те названия, которые были изучены: bedroom, bathroom, living room, kitchen, hall, dining room, garden, garage. Презентация, интерактивная доска
Презентация (5 мин.)
Задачи:
активизировать
уже имеющиеся
знания Пленум Well done! So our lesson will be in a form of competition. Boys and girls, yesterday I got Andrew's letter. His family has got a new flat. He describes his living room. You can see the furniture on your tables. The task is to listen to me carefully and choose the furniture one by one during listening in the right place.
Учитель читает письмо.
Good morning my dear friends