Анализ результатов констатирующего эксперимента

Цель исследования – определить особенности развития подростков и склонность к проявлению социальных болезней.
Задачи:
Подобрать и модифицировать в соответствии с требованиями экспериментальной работы методики исследования.
Организовать и провести диагностическое исследование.
Провести сравнительный анализ полученных данных.
Методы:
1.Изучение и анализ научно-теоретической и методической литературы.
2.Обобщение научных и методических данных.
3.Диагностическая работа.
4.Анализ, сравнение и обобщение полученных данных.
5.Математическая обработка данных исследования.
Выборка исследования: в исследовании принимали участие 30 старших подростков. Возраст испытуемых составил 16– 17 лет. Уровень социального и материального положения участников исследования примерно одинаковый.
В исследовании также принимали участие родителей подростков – 30 родителей.
База исследования:
В исследовании мы использовали следующие методики:
Тест на зависимость (аддикцию). Методика диагностики склонности к 13 видам зависимостей (Лозовая Г.В.) (Приложение А).
Цель методики – определить склонность к определенному виду зависимости, порождающему аддиктивное поведение.
Ход исследования: респондентам предлагаются вопросы в виде тестов и к ним варианты ответов. Испытуемыми должны выбрать подходящий ля них вариант ответа на каждый вопрос и записать его.
Методика позволяет изучить особенности проявления зависимого поведения у старших подростков, что способствует определению проявления социальных болезней у данной категории испытуемых.
Тест «Самооценка психических состояний» (по Айзенку) (Приложение Б).
Цель методики – выявить психическое состояние: тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.
Ход исследования: респондентам предлагаются вопросы и к ним возможные баллы. Испытуемыми должны выбрать подходящий для них вариант ответа на каждый вопрос и записать его.
Представленная методика ориентирована на определение особенностей психологического состояния, что позволит определить те особенности, которые детерминирует проявление аддиктивного состояния.
Методика «Шкала тревожности» Кондаша (Приложение В).
Цель – определить проявление тревожности у старших подростков.
Ход исследования: испытуемым предлагается ознакомиться с 30 ситуациями и оценить каждую из них с помощью предложенного ключа ответов.
Тревожность выступает одним из факторов формирования социальных болезней, поскольку подростки находятся в состоянии тревожности, что и может привести к аддикции.
Методика Рокича Ценностные ориентации (Приложение Г).
Цель – определить ценностные ориентиры подростков.
Ход исследования: испытуемым предлагается распределить предложенные инструментальные и терминальные ценности в зависимости от видения подростков.
Указанная методика ориентирована на анализ ценностных ориентиров, что определяет представления подростков на дальнейший период личностного становления.
Представим и проанализируем полученные данные.
Тест на зависимость (аддикцию). Методика диагностики склонности к 13 видам зависимостей (Лозовая Г.В.).
Цель методики – определить склонность к определенному виду зависимости, порождающему аддиктивное поведение.
Рисунок 1 – Уровень зависимости старших подростков
Исходя из полученных данных, представленных в рисунке 1, можно отметить, что высокий уровень зависимости подростков по всем видам не превышает более 43%. Высокие показатели просматриваются в рамках пищевой зависимости – 33%; зависимости от курения – 43%; игровая – 30%.
Средней уровень зависимостей в большей степени проявляется в следующих видах: зависимость от межполовых связей – 57%; компьютерная (интернет– зависимость) – 60%.
Подростки в самой меньшей степени не проявляют аддикцию к: алкогольной – 60%; любовной – 50%; религиозной – 80%; трудовой – 60%; лекарственной – 53%; наркотической – 57%.
Отметим, что общий показатель зависимости распределился следующим образом: низкий уровень – 23%; средний – 40%; высокий – 37% (Рис 1).
Данные свидетельствуют о том, что более половины испытуемых имеют склонность к проявлению зависимости к какому– либо определенному виду, что означает явную возможность проявления аддиктивного поведения.
В рамках полученных данных нами было определено, как и насколько сильно проявляется аддикция у старших подростков, при этом основной упор был сделан на анализе видов аддикции, имеющих актуальное значение для опрошенных подростков.
Тест «Самооценка психических состояний» (по Айзенку).
Цель методики – выявить психическое состояние: тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.
Рисунок 2 – Уровень тревожности старших подростков
Более чем у половины опрошенных – 57%, выявлен высокий уровень тревожности, что говорит о постоянных беспокойствах, негативно сказывающихся на уровне самооценки. У 43% подростков выявлен средний уровень тревожности, что является допустимой нормой (Рис. 2).
Данные указывают на то, что у подростков проявляется тревожное состояния, детерминирующее склонность к проявлению девиантного поведения, то есть важно в процессе профилактической работы ориентироваться на снижение тревожного состояния с целью стабилизации эмоционального настроения старших подростков.
Рисунок 3 – Уровень фрустрации старших подростков
У 40% подростков выявлен низкий уровень самооценки, подростки избегают трудностей и боятся неудач. У остальных 60% опрошенных допустимый уровень фрустрации (Рис. 3).
Показатель фрустрации также свидетельствует о том, что подростки ориентированы на то, чтобы трансформировать свое состояние с целью собственного благополучия, то есть весьма возможно проявление разнообразных вариантов аддикции, способствующих изменению социальной реальности, что может проявляться в употреблении запрещенных средств.
Рисунок 4 – Уровень агрессивности старших подростков
Из общего числа опрошенных 67% подростков имеет средний уровень агрессивности, что не является положительным показателем. У 33% уровень агрессивности высокий – подростки явно проявляют агрессию, не могут себя контролировать (Рис. 4).
Агрессивное состояние подростков зачастую детерминируется личностными проблемами, что также способствует проявлению у подростков девиантного состояния, пограничного с аддиктивным

.
Рисунок 5 – Уровень ригидности старших подростков
Менее половины – 33% проявляют полную ригидность, что негативно сказывается на самооценке. У 67% уровень ригидности находится на среднем уровне, что также не относится к положительному проявлению (рис. 5).
Отметим, что у подростков ярко выражены проблемы с тревожностью, также имеются проблемы с проявлением агрессии, ригидности и фрустрации. Это указывает, что самооценка подростков не имеет адекватного показателя. Данный фактор влияет на аддикицию, поскольку подростки с проблемами самооценки склонны к такому поведению, исходя из того, что самооценка влияет на общий процесс социализации, социальной адаптации, зачастую формируя ряд комплексов.
Методика «Шкала тревожности» Кондаша.
Цель – определить проявление тревожности у старших подростков.
Рисунок 6 – Уровень тревожности подростков
Ориентируясь на данные рисунка 6, стоит определить, что у подростков проявляется нормальный показатель тревожности – 47%, при этом в процессе исследования были выявлены старшие подростки с повышенным показателем тревожности – 33%, что указывает на преобладание у подростков склонности к беспокойству, эмоциональной нестабильности.
Методика Рокича Ценностные ориентации.
Цель – определить ценностные ориентиры подростков.
Рисунок 7 – Терминальные ценности подростков
Рассматривая терминальные ценности подростков, выделим основные из них, которые для молодого поколения занимаю первые пять позиций:
Материальная обеспеченность – молодое поколение воспринимает материальную обеспеченность с позиции первостепенной ценности, то есть как базу для дальнейшего становления и развития.
Любовь – молодое поколение ориентируется на эмоциональные переживания, чувства, поэтому именно любовь для них занимает одну из главных позиций в системе терминальных ценностей.
Интересная работа – это желание найти свое положение и утвердиться в профессиональной деятельности. Стоит отметить, что существует взаимосвязь материальной стабильной и ориентацией на интересную работу.
Уверенность в себе – для молодого поколения это также имеет важное значение, поскольку позволяет ориентироваться на твердость собственной позиции.
Общественное призвание – представленная ценность непосредственно связана с типом характера подростков, как мы определили ранее, подростки ориентированы на проявление демонстративности, на что и указывает выбранная ими ценность.
Рисунок 8 – Инструментальные ценности подростков
Среди инструментальных ценностей подростки выделяют следующие:
Смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов – молодые люди указывают на то, что данная ценность позволяет ими самоутверждаться и искать своем место в социальной сфере.
Воспитанность – проявление ориентации на общественные нормы и правила этикета.
Жизнерадостность – стремление к возвышенным чувствам.
Образованность – данная ценность отражает ориентир на самосовершенствование.
Исполнительность – стремление к реализации действий по достижению целей.
По итогу анализа ценностей подростков мы определили, что для испытуемых важна материальная сторона жизнедеятельности, в то же время подростки мало стремятся к самосовершенствованию, получению образования, что является проблемой личностного развития.
Таким образом, на констатирующем этапе исследования нами было отмечено, что у старших подростков существует проблема проявления аддиктивного поведения, что выражается в ориентации на табакокурение, игровое пристрастие, при этом в общем показатель аддикции находится на среднем уровне, что указывает на распространение данной проблемы среди подростков.
В контексте проведенного исследования нами также было отмечено, что проблема аддикции детерминирована тревожностью подростков, ригидностью, агрессивностью, на что также необходимо обратить внимание в процессе профилактической работы.
2.2 Программа социально-педагогической профилактики социальных болезней среди старших подростков
С помощью разработанной программы социально–педагогической профилактики, мы ориентированы на создание условий для работы с подростками, установлению тесных дружеских связей, нормализации поведения, усвоению новых, эффективных моделей взаимодействия и дальнейшей профилактики социальных болезней.
Для реализации работы мы ориентировались на следующие условия:
обязательное применение диагностических данных;
разработка занятия с учетом возрастных и особенностей подростков;
ориентация на индивидуальные особенности подростков.
Разработанная программа, которая рассчитана на участников в возрасте от 15 до 18 лет, состоящая из 10 занятий, каждое из которых занимает около часа времени, требуемого для проведения. Программу рекомендуется проводить два раза в неделю.
Цели программы: разработка и реализация социально– педагогической профилактики социальных болезней среди старших подростков.
Реализуя цели, программа решает следующие задачи:
Эффективно взаимодействовать, общаться.
Справляться со стрессом.
Делать выбор и принимать решения.
Данная программа опирается на ряд принципов:
1. Принцип добровольного участия в работе;
2. Принцип «я – высказываний»;
3. Принцип «не перебивать, когда говорит другой»;
4. Принцип толерантности по отношению к другим членам группы;
5. Принцип симпатии в участии – участник должен чувствовать себя в полной безопасности;
6. Принцип конфиденциальности.
Занятия имеют четкую структуру, состоящие из нескольких взаимосвязанных частей, а именно:
1. Ритуал приветствия позволяет сплачивать участников, создавать атмосферу группового доверия и принятия.
2. Разминка – воздействие на эмоциональное состояние участников, уровень их активности. Разминка выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность.
3. Основное содержание занятия – совокупность функциональных упражнений и техник.
4. Рефлексия занятия предполагает участниками две оценки занятия: эмоциональную (понравилось – не понравилось) и смысловую (почему это важно для каждого конкретно, зачем и чему мы научились, что запомнилось больше всего)