Анализ особенностей эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

В данном разделе работы мы приведем анализ особенностей эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
В самом начале нашего исследования, для подробной диагностики состояния эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста, нами была применена графическая проективная методика «Кактус».
При обработке данных уровни выраженности эмоциональных особенностей каждого отдельно взятого ребенка заносились в сводную таблицу 2.1, отсутствие показателя отмечалось цифрой «0», некоторая выраженность показателя – цифрой «1», явная выраженность показателя - цифрой «2».
Таблица 2.1
Сводная таблица результатов диагностики распределения по уровням особенностей эмоциональной сферы испытуемых (первичная диагностика)
Шифр испытуемго
Пол Показатели
Агрессивность Импульсивность Эгоцентризм Неуверенность в себе Демонстративность Скрытность, осторожность Тревожность Экстравертированность Интровертированность Стремление к домашней защите Чувство одиночества
1 М 2 1 1 1 0 2 1 1 1 1 0
2 Д 2 2 2 0 2 0 1 2 1 0 2
3 М 2 1 1 2 0 2 1 2 1 1 0
4 М 2 1 1 0 1 0 0 2 1 0 0
5 Д 1 0 2 2 0 2 0 2 0 0 1
6 Д 0 1 0 2 0 2 2 0 2 2 2
7 Д 0 0 1 1 0 2 0 0 2 2 2
8 М 1 0 0 2 0 2 1 0 2 0 0
9 Д 0 0 2 2 1 2 0 0 2 2 2
10 Д 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2
Результаты диагностики распределения по уровням особенностей эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста отражены в таблице 2.2.
Таблица 2.2
Среднегрупповые показатели диагностики распределения по уровням особенностей эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста по группе в целом
Степень выраженности
Явно Умеренно Не выражено
Кол-во В % Кол-во В % Кол-во В %
Агрессивность 5 50 2 20 3 30
Импульсивность 5 50 3 30 2 20
Эгоцентризм, стремление к лидерству 4 40 2 20 4 40
Неуверенность в себе зависимость 5 50 4 40 1 10
Демонстративность, открытость 6 60 2 20 2 20
Скрытость, осторожность 3 30 4 40 3 30
Тревожность 5 50 4 40 1 10
Экстравертированность 4 40 1 10 5 50
Интровертированность 1 10 5 50 4 40
Стремление к домашней защите 4 40 3 30 3 30
Чувство одиночества 4 40 1 10 5 50
Наиболее наглядно результаты диагностики распределения по уровням особенностей эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста представлены на рис. 2.1.
Рис.2.1 Особенности эмоциональной сферы испытуемых
Из таблицы 2.2 и рисунка 2.1 видно, что по результатам обработанных данных можно интерпретировать следующие показатели процентного отношения особенностей эмоциональной сферы у респондентов.
Устойчивая характеристика личности, которая отражает ее предрасположенность к поведению, целью которой является причинение вреда окружающим, называется агрессивностью. В наше время проявления детской агрессивности являются одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения. К агрессивности относят следующие признаки жесткость, драчливость, избыточную активность, непослушание, вспышки раздражительности. У большого количества детей наблюдается прямая и косвенная вербальная агрессия – от жалоб и агрессивных фантазий до прямых оскорблений и угроз, а также отмечаются случаи смешанной физической агрессии».
Основными причинами проявлений детской агрессивности считаются: стремление привлечь к себе внимание сверстников, получить желанный результат, быть главным, защита и месть, желание ущемить достоинство другого человека, с целью подчеркнуть свое превосходство.
У 50% респондентов выявлен высокий уровень выраженности агрессивности, у 20% респондентов выявлен средний уровень выраженности агрессивности, у 30% респондентов не было выявлено признаков агрессивности. Полученные результаты, свидетельствуют о том, что 50% воспитанников старшей группы нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на профилактику агрессивности.
Черта характера, которая выражается в склонности действовать без достаточного сознательного контроля, под влиянием внешних обстоятельств или в силу эмоциональных переживаний называется импульсивностью. Как возрастная особенность импульсивность преимущественно проявляется у детей дошкольного и младшего школьного возраста, что обусловлено недостаточной сформированностью функции контроля за своим поведением. При нормальном развитии такая форма импульсивности поддается коррекции.
У 50% респондентов выявлен высокий уровень выраженности импульсивности, у 30% респондентов выявлен средний уровень выраженности импульсивности, у 20% респондентов не было выявлено признаков импульсивности

. Полученные результаты, свидетельствуют о том, что 80% воспитанников старшей группы нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на профилактику импульсивности.
Стремление ребенка быть в центре всех происходящих с ним событий называется эгоцентризмом.
У 40% респондентов выявлен высокий уровень выраженности эгоцентризма, у 20% респондентов выявлен средний уровень выраженности эгоцентризма, у 40% не было выявлено признаков эгоцентризма. Полученные результаты, свидетельствуют о том, что 60% воспитанников старшей группы нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на профилактику эгоцентризма.
У 50% респондентов выявлен высокий уровень выраженности эгоцентризма, у 40% респондентов выявлен средний уровень выраженности эгоцентризма, у 10% респондентов не было выявлено признаков эгоцентризма. Полученные результаты, свидетельствуют о том, что 90% воспитанников старшей группы нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на профилактику такого показателя эмоциональной сферы как неуверенность в себе.
Особенность личности, которая связанна с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих называется демонстративностью, открытостью. Дети, которым присуще это свойство, ведут себя манерно. Их утрированные эмоциональные реакции служат средством достижения главной цели - обратить на себя внимание, получить ободрение. Если для детей с высокой тревожностью основная проблема - постоянное неодобрение взрослых, то для демонстративных детей - нехватка похвалы. Негативизм распространяется не только на нормы дисциплины, но и на учебные требования воспитателя. Дети не могут овладеть необходимыми знаниями и способами действий, успешно заниматься из-за непринятия учебных задач, периодически «выпадая» из процесса обучения.
По свойству демонстративность-открытость, нами также был проведен анализ процентного отношения уровня выраженности у детей старшего дошкольного возраста, так: у 60% респондентов выявлен высокий уровень выраженности демонстративности-открытости, у 20% выявлен средний уровень выраженности демонстративности-открытости, у 20% респондентов не было выявлено признаков демонстративности-открытости. Полученные результаты, свидетельствуют о том, что 80% воспитанников старшей группы нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на профилактику такого показателя эмоциональной сферы как демонстративность-открытость.
Такое свойство эмоциональной сферы как скрытность, осторожность характеризуется противоположным демонстративности признаком.
У 30% респондентов выявлен высокий уровень выраженности скрытности, осторожности, у 40% респондентов выявлен средний уровень выраженности, скрытности, осторожности, у 30% респондентов не было выявлено признаков скрытности, осторожности. Полученные результаты, свидетельствуют о том, что 70% воспитанников старшей группы нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на профилактику такого показателя эмоциональной сферы как скрытность, осторожность.
Тревожность является характеристикой эмоционального состояния ребенка, связанной с различными формами его включения в жизнь школы. В результатах по этой шкале отражается общий уровень тревожных переживаний ребенка в последнее время, связанных с особенностями его самооценки, уверенности в себе и оценкой перспективы. Данная характеристика является очень значимой, так как влияет на весь процесс адаптации первоклассника.
У 50% респондентов выявлен высокий уровень тревожности, у 40% респондентов выявлен средний уровень выраженности тревожности, у 10% не было выявлено признаков тревожности. Полученные результаты, свидетельствуют о том, что 90% воспитанников старшей группы нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на профилактику такого показателя эмоциональной сферы как тревожность.
Ориентация детей на внешние обстоятельства, на окружающие их объекты называется экстравертированностью. Объективный мир вещей и явлений даёт экстравертам силы быть деятельными и общительными людьми