Активные технологии
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 года образование рассматривается как необходимое условие, движущая сила системных изменений во всех сферах общества. Государственная политика направлена на переориентирование системы образования на всех уровнях и ее переход в новое качественное состояние, адекватное инновационному развитию страны. Вызовы времени обусловили стратегическую установку современного образования на инновационное развитие. Происходящие изменения обусловили развитие новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в рамках информационных полей, формирования у учащегося универсального умения постановки и решения задач для разрешения возникающих проблем. Акцент перенесен на формирование у учащихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, обдумывать принятые решения и грамотно планировать действия, эффективно сотрудничать, быть открытыми для новых контактов. Информационное пространство, в котором происходит развитие современных школьников, гораздо шире границ, очерчиваемых учебной литературой. Большое воздействие на школьников оказывают телевидение, Интернет, материалы периодической печати и др. Все большее значение приобретает способность воспринимать и оценивать увеличивающийся поток социальной и иной информации, быстро ориентироваться в окружающей действительности и осознанно адаптироваться в ней. В силу данных тенденций Федеральные Государственные стандарты общего среднего образования (далее – ФГОС), включают в состав важнейших компонентов подготовки учащихся учебно-познавательную, социальную, информационно-коммуникативную компетентности. Следует подчеркнуть, что проблема развития познавательной активности имеет особую актуальность в старшем школьном возрасте, что обусловлено необходимостью жизненного и профессионального самоопределения. Особое значение в условиях развития современного образования приобретает правовое образование как система целенаправленных действий, ориентированных на идеи права, формирование личности на основе современных правовых ценностей, включающая в себя формирование правовых знаний, навыков правомерного поведения, воспитание правовой культуры. Приоритетами правовой культуры, существенными в правовом образовании школьников, являются знание прав и свобод человека; умение реализовать их, не нарушая прав и свобод других людей; способность отвечать за свои поступки и свой выбор; критическое и творческое отношение к реальной жизни; умение применять на практике полученные правовые знания. Указанные ценности и приоритеты правового образования школьников требуют адекватных методов и технологий, которые обеспечивали бы активное включение самих школьников в образовательный процесс. В современной педагогической теории и практике обоснована эффективность активных и интерактивных образовательных методов и технологий. Активные методы понимаются как виды деятельности, которые требуют творческого подхода к материалу и обеспечивают условия для раскрытия индивидуальности каждого ученика. Интерактивные образовательные методы и технологии основаны на активном межличностном общении и взаимодействии участников образовательного процесса и характеризуются субъект-субъектным взаимодействием; созданием комфортной среды взаимодействия; диалоговым характером общения с обратной связью; моделированием жизненных ситуаций. Они позволяют активизировать образовательный процесс, создать благоприятный эмоциональный фон, способствуют развитию познавательного интереса, творческих способностей учащихся, их познавательных и коммуникативных навыков. Проблемы активизации познавательной деятельности исследованы: – в направлении формирования познавательных интересов школьников в общедидактическом аспекте (Л.И.Божович, Г.И.Щукина и др.); – в исследованиях рациональных методов и приёмов познавательной деятельности (Е.Н. Кабанова-Меллер, Б.И. Коротяев). – в работах о развитии и организации творческо-поисковой познавательной деятельности (Б.П.Коротяев, В.Г.Разумовский, А.В.Усова); – в трудах по организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся (М.М.Бахтин, Б.П.Есипов, П.И.Пидкасистый, Н.А.Половникова); – в исследованиях активизации школьников в учебной деятельности как необходимое условие повышения качества знаний (Л.П.Аристова, И.Ф.Харламов, Т.И.Шамова, Г.И.Щукина); – в теориях разработки нестандартных уроков (М.В. Короткова, С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина, А.А.Окунева, П.И.Подласый) и др. Однако проблема использования методов активизации познавательной деятельности в правовом образовании школьников разработана недостаточно. Налицо противоречие между необходимостью применения методов и технологий активного обучения в правовом образовании и недостаточной разработанностью современных методов и технологий в исследуемой предметной области. Актуальность данного исследования заключается: – во-первых: в значимости проблем активизации познавательной деятельности школьников и применения для этого разнообразных образовательных методов в процессе достижения целей современного образования; – во-вторых, в необходимости развития познавательной активности в старшем школьном возрасте, обусловленной задачами жизненного и профессионального самоопределения; – в-третьих, возросшим значением правового образования школьников; – в-четвертых, недостаточной разработанностью темы в педагогической литературе. Гипотеза исследования: методы активного обучения, предположительно, способствуют активизации познавательной деятельности учащихся старших классов при изучении правовых разделов обществознания. Объект исследования – познавательная деятельность учащихся в средней общеобразовательной школе. Предмет исследования – особенности использования методов активизации познавательной деятельности школьников при изучении правовых разделов обществознания. Цель работы: теоретическое и методическое обоснование эффективности применения методов активизации познавательной деятельности школьников при изучении правовых разделов обществознания. Задачи исследования: – выявить сущность и содержание понятия познавательной деятельности учащихся; – охарактеризовать пути активизации познавательной деятельности школьников; – обосновать целесообразность применения методов и технологий, активизирующих познавательную деятельность школьников; – описать технологические особенности применения методов, активизирующих познавательную активность старшеклассников в процессе изучения обществознания; – разработать описание уроков правового раздела обществознания в 10 классе с учетом задач активизации познавательной деятельности учащихся. Методологическую базу исследования составили положения философии и педагогики гуманизма; положения современной педагогики, выдвигающие в качестве приоритетной задачи формирование учащегося как индивидуальности и личности на основе взаимосвязи между внешними и внутренними условиями развития; работы, посвященные активным методам (М.Б.Кларин, Т.Н.Кашанин, М.В.Коротков, JI.Н.Куликова); концепции правового образования школьников (А.Ф.Никитин, В.О.Мушинский, Н.И.Элиасберг, Я.В.Соколова). В исследовании применялись методы: – теоретические методы – теоретический анализ научной литературы, системно-деятельностный подход; – эмпирические методы – изучение и обобщение педагогического опыта, педагогическое планирование. Теоретическая значимость работы заключается в обобщении научной информации по проблеме активизации познавательной деятельности учащихся при изучении обществознания. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения содержащихся в нём методических рекомендаций в практике преподавания обществознания. Структура и объем работы. Структура работы обусловлена целями и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Понятие о познавательной деятельности учащихся
Человек не может существовать в мире, не познавая его. Познание понимается как процесс приобретения знаний, постижения закономерностей объективного мира. Согласно Большому Энциклопедическому словарю, познание – это воспроизведение в индивидуальном и...
Активные методы обучения в процессе активизации познавательной деятельности учащихся
Перед организуемой педагогом познавательной деятельностью школьника, стоит задача ее активизации, развития познавательного интереса, что обеспечило бы достижение необходимого образовательного результата. Активизация познавательной деятельности – проц...
Открыть главуВозможности активизации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения обществознания
Теоретическое обоснование применения методов активизации познавательной деятельности школьников позволяет использовать его применительно к правовому образованию – формированию правовых знаний, навыков правомерного поведения, воспитанию правовой куль...
Открыть главуЗаключение
Проблема использования методов активизации познавательной деятельности обучающихся при изучении правовых тем на уроках обществознания раскрыта в данной работе через ее теоретическое и методическое обоснование. В работе показана значимость предмета исследования для достижения целей современного образования и решения задач самоопределения старшеклассников. В целях исследования выявлена сущность и содержание понятия познавательной деятельности учащихся, охарактеризованы пути активизации познавательной деятельности школьников, обоснована целесообразность применения методов и технологий, активизирующих познавательную деятельность школьников. На основании теоретического анализа описаны технологические особенности применения методов, активизирующих познавательную активность старшеклассников в процессе изучения обществознания, разработано описание уроков правового раздела обществознания в 10 классе с учетом задач активизации познавательной деятельности учащихся. В целях подтверждения гипотезы исследования проведен эксперимент по развитию познавательной активности учащихся в процессе применения методов активного обучения. Проведение 10 уроков обществознания в 10 классе с применением методов активного обучения явилось формирующим воздействием на испытуемых экспериментальной группы. Начальная и заключительная диагностика уровня познавательной активности учащихся показала ее положительную динамику, что дает основания утверждать, что примененные в процессе уроков методы активного обучения являются эффективными в исследуемом аспекте. На основе осуществленного исследования нами разработаны методические рекомендации по активизации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения правовых разделов обществознания. Методические рекомендации содержат конкретные примеры применения нестандартных уроков, межпредметных связей, игровых форм и методов, метода творческих заданий, проблемного обучения. В процессе исследования сделаны следующие выводы: – познание и познавательная деятельность трактуются в науке неоднозначно, и можно определять познание как процесс приобретения знаний, воспроизведение в сознании характеристик объективной реальности; познавательную деятельность – как учение – элемент обучения, активное изучение окружающей действительности в условиях единства чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности; – важнейшими характеристиками познавательной деятельности являются познавательный интерес и познавательную активность; – познавательная активность имеет уровни, виды, проявления и результаты; – результатами познавательной деятельности являются знания и универсальные учебные действия, находящиеся в зависимости от степени познавательной активности школьников; – ориентация на результаты познавательной деятельности школьников лежит в основе подбора методов ее активизации – имитационных и неимитационных активных методов обучения; – применение разнообразных методов активизации познавательной деятельности (нестандартных уроков, проблемного обучения, метода творческих заданий, дискуссии, игрового метода, метода тренинга, методов применения ИКТ, метода проблемных ситуаций, практических заданий, метода проектов, метод соревнования) эффективно в процессе развития познавательной активности школьников. Выдвинутая в начале исследования гипотеза, что методы активного обучения способствуют активизации познавательной деятельности учащихся старших классов при изучении правовых разделов обществознания, нашла свое подтверждение.
Список литературы
Авдеева Е.И., Саубанова Л.Р. Формирование коммуникативных УУД: от учебного взаимодействия к сотрудничеству // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2016. Т.4. № 4. С. 26–30. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Ло- гинова, М. М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. Тула 2002 Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. - М. : Педагогика, 1989. – С. 547-555 Батищева, Е.А., Капустина Е.И., Петенев А.Н. Деловые игры в учебном процессе // Инновационные механизмы эффективного образования. Ставрополь, 2014. С. 15–22. Блехер, Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения [Текст] / М.: Просвещение, 2003. – 114с. Болдина М.В. Методические рекомендации по организации дискуссионного общения подростков. Тамбов, 2013. Годовикова, Д. Б. Формирование познавательной активности / Д. Б. Годовикова // Дошкольное воспитание. - 1986. - № 1. - С 28 - 32. Давыдов Г.П. «Методика обучения праву» - Просвещение - М.: 2010 Данилов М. А. и др. Дидактика средней школы. — 1975 Дорошенко Н. С. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания. Методические рекомендации // Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 937-943. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/3800320/ Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование [Текст] / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская. – М: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с. Колмакова, М.Н. Краткий педагогический словарь. – М.: Издательство политической литературы, 2001. Краевский, В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах [Текст] / В.В. Краевский, А.В. Хуторской // Педагогика. 2003. –№3.– С. 3-10. Матюшкин, А. М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций: учебное пособие / под ред. канд. психол. наук А. А.Матюшкиной. – М.: КДУ, 2009. – 190 с.– С. 131 Мурзин, А.Р. Развитие коммуникативных навыков у подростков // Молодой ученый. 2016. №1.1. С. 18–20 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина ,М.В. Моисеева ,А.Е. Петров М.: Изд. центр «Академия», 2004.-536с. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/Т.С.Панина, Л.Н.Вавилова-М.: Академия, 2006. Панфилова А.П. Игротехнический менеджмент: Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала: учебное пособие Обществознание. 10 класс./[Л.Н.Боголюбов, Ю.И.Аверьянова, А.В.Белявский и др.]– М.: Просвещение, 2018.– 350с. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву, М., 2003. С. 224. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / П.И.Пидкасистый, В.А.Мижериков, Т.А.Юзе- фавичус ; под ред. П. И. Пидкасистого. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 624 с. Педагогический энциклопедический словарь. С.Френе. /Под ред Б. М. Бим-Бада. — М.: Наука, 2003. – С. 418. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений. М. 1996 г. с. 351 Приблуда Е.И. Использование игровых технологий на уроках истории и обществознания // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2013 Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» [Текст] – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_131131/ Прохорова, Т.Н. К вопросу об активизации познавательной деятельности младших школьников во внеклассной работе //Гуманитарные исследования №2, 2014 Савенков, А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании [Текст] / А.И. Савенков // Школьные технологии. – 2004.– №4. – с. 82-89. Селевко, Г.К.Энциклопедия образовательных технологий. Т.1,2/Г.К.Селевко. – М.:Народное образование, 2005.–556с.– С. 387 Семенова, Н.А. Анализ проблем организации исследовательской деятельности детей [Текст] /Н.А.Семенова.– // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2011, № 10. Скаткин М. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. М., 1965. Соколова, Л.Н. Нестандартный урок в старших классах: сущность, признаки, типология, функции. Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта 2008 г. № 11. с 109-112. Суханова, М.В. Игровые технологии как один из видов социально-педагогических технологий // Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты : сборник научных трудов по материалам заочной Международной научно-практической конференции. Тамбов: «Консалтинговая компания Юком». 2012. С. 119–120. Технология проблемно-ценностной дискуссии [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mtgpvu.ru/normative-legal-basis/innovate_lib/ Философский словарь – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gufo.me/fil_a Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2011. — 79 с Худин, А. Н. Проектная и исследовательская деятельность в профильном обучении [Текст] / А.Н. Худин, С.Н. Белова // Завуч. - 2006. - N 6. - С. 116-12 Цыганова И.В. Педагогические технологии. Виды и способы применения технологий в образовательном процессе // Актуальные вопросы в научной работе и образовательной деятельности. Тамбов: «Консалтинговая компания «Юком»», 2011. С. 154–156. Шишков, С.М. Проект на уроке //Специалист - 2017 - №7, - С. 10. Швецова, И.В. Интерактивные педагогические технологии в системе дополнительного образования [Текст]: учеб. пособие / И.В. Швецова. – Санкт-Петербург : Питер, 2010. – 127 с. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. Книга для учителя. – М: Просвещение,2011. Эльконин, Д.Б. Психология игры: пособие для специалистов в области детской психологии и студентов и аспирантов, проходящих обучение [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М.: Владос, 2009 г. - 360 с.
