Автобиографический анализ между учеником и учителем на основе обзора книг Римского-Корсакова

Введение
В рамках данного исследования мы проводим автобиографический анализ между учеником и учителем на основе обзора книг Римского-Корсакова. Прагматический анализ автобиографии ученика и учителя в высшей степени индивидуален. Основная проблема подобного анализа заключается в концепции сравнительных систем, на чем завязаны идеи двух российских литераторов: Римского-Корсакова Н.А. и Стравинского И.Ф.Летопись моей музыкальной жизни – не просто роман-эпопея. Проблематика в действительности намного шире. Ее основной смысл заключен на роли кружков, в которых участвовал ученик, и какого отличие данных кружков от тех, которые посещал учитель.
Автобиография ученика и учителя: сравнительный анализ
Прежде всего, разница в мировоззрении двух выдающихся поэтов и писателей 19-ого века воплощается в концепции музыкального прошлого. Ученик никогда не выступает в качестве музыкального творца – скорей наоборот, - его наработки основываются на трудах учителя с той точки зрения, которая особенно значима для ведения летописных сочинений. Важно также учитывать и культурный аспект произведения Римского-Корсакова «Летопись моей музыкальной жизни».
Стравинский, по сути, является идейным вдохновителем творческой инициативы художников своего времени.
Ученик, по мнению композитора Римского-Корсакова, - нечто низшее в иерархической связи двух поколений. Однако автор неоднократно в своих произведениях подчеркивает связь между поколением ученичества и преподавательской деятельности. Книги музыкантов применительно к вопросу о художественном творчестве восходят к 1909 году, периоду выхода в свет «Летописи моей музыкальной жизни». В данной книге Римский-Корсаков в отличие от идейных истоков Игоря Федоровича Стравинского особенно подчеркивает созидательное начало ученика под опекунством учителя. Приведем пример «живой» автобиографии ученика Ф.И. Шаляпина и Андрея Белого.
В первом случае речь идет о том, что книга «Летопись моей музыкальной жизни» - наиболее законченная составляющая литературного прошлого 19 века, которое значительно отличается от того, в каком виде оно есть сейчас, в наши дни. Создание учеником драматурга пятнадцати самобытных опер заставляет задуматься, в какой степени драматические произведения перекрещиваются с кантатами и симфонической музыкой.Первые часы создания автобиографии ученика особенно влияют на историю русской музыкальной культуры в целом

. Однако лейтмотивом выступает не что иное, как особый колорит, завязанный на крестьянской реформе 1861 года. Таким образом, мы видим, что проблематика деятельности ученика не может отличаться от традиционной концептуальной составляющей самого Римского-Корсакова.
Хотя сам Николай Андреевич родился в 1844 году, концепция новых творческих идей в сфере крестьянского миропонимания ему не чужда. Скорее наоборот, - ученик и учитель, - в данном случае речь идет о Римском-Корсакове как учителе и Д.Ф. Стравинском как ученике. Стравинского от своего учителя отличают следующие основные черты характера:
1. Наличие стилистических множеств в силу той или иной проблематики, начатой в период особого творческого подъема его учителя во второй половине 19 – в начале 20-го века.
2. Влияние римского неоклассицизма и отчасти Новой Венской школы произвели глубокое восторженное воздействие на умы и настроения почитателей творчества в музыке на протяжении всего творческого пути в 20-м веке.
3. Влияние неоклассицизма в большей степени воздействует на творческий дух и подъем именно ученика, чем учителя в связи с возрастными ограничениями и уклоном в религиозный орнамент.
Мы полагаем, что крупнейшее автобиографическое пособие под названием «Богородице дева радуйся» - своего рода новая волна в проблематике креативизма во второй половине 19-го века, что связано с сильным влиянием Европы и ее музыкального творчества.
Таким образом, во многих категориях автобиография ученика и учителя паразитирует на потомках и первоосновах нового музыкального мышления. Еще незадолго до своей смерти в 1908 году, Николай Андреевич, будучи ярым общественным деятелем и музыкальным критиком, осознал важность нового структурного мышления, что отразилось на автобиографических работах, чей сравнительный анализ кажется нам наиболее сложным и неоднозначным.
Инструментальные концерты Римского-Корсакова в произведении «Летопись моей музыкальной жизни» доказывает то, что учитель – более ведущее звено, чем ученик, так как бесценный материал по русскому музыкальному творчеству – качественно новая волна, не осознаваемая вплоть до первой революции 1905 года большей частью населения Российской Империи