Применение интерактивных игр в процессе изучения нумерации чисел в пределах первого десятка в начальной школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Математика в общеобразовательном и воспитательном отношении является одним из главных учебных предметов в начальных классах общеобразовательной школы. Она развивает и формирует у ученика знания, умения, навыки, формирует психологические качества личности, что так важны в будущем для младших школьников. Одним из путей обогащения проверенной временем традиционной теории является применением различных подходов, средств, методов и приемов развивающего обучения. В современном образовании существует много важных проблем, одной из них стала проблема обучения младших школьников. Изучением этой проблемы занимались такие выдающиеся педагоги – психологи, как М.А. Бантова, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, Н. Б. Истомина, а также Ю. К. Бабанский, М. И. Моро и А. М. Пышкало, Н. А. Менчинская, Л. С. Цветкова и многие другие [2]. В настоящее время период перед учителями стоит актуальная задача не только дать школьнику прочные и глубокие знания, но и научить самостоятельно ставить учебные задачи, с помощью которых он будет получать новые знания и развивать психические процессы. С этой целью на уроках применяются интерактивные обучающие игры, которые также способствуют развитию волевых качеств личности [4]. Во многом успех в изучении математики в первом и последующих классах в большей мере зависит от того, как дети усвоят тему нумерации и арифметических действий в пределах десяти. Это самый первый этап обучения математики в начальной школе, он несет с собой большое значение в дальнейшем процессе обучения. Во-первых, счет до десяти - это основная часть всего дальнейшего счета, потому что счет от первого десятка до 10 десятков или счет сотни до 10 сотен и т.д. проводится аналогично изучению счета простых единиц. То есть, хорошо усвоив нумерацию до десяти, в дальнейшем изучение крупных чисел будет более простым и понятным. Во-вторых, без знания и понимания таблицы сложения чисел в пределах первого десятка нельзя выполнять арифметические действия над многозначными числами [2]. Научить детей осознанно считать, а также, чтобы дети на зубок знали весь числовой ряд, все это, конечно, невозможно. При этом важно применять различные методы и приемы, делать урок более занимательным, интересным, так как детям только начинающим учиться еще не привычно просто сидеть и слушать учителя, повторять за ним. Ребенок на уроке должен включаться в активную деятельность [1]. Все это говорит об актуальности исследования. Актуальность темы и ее недостаточная методическая разработанность и повлияли на выбор темы нашего исследования: «Применение интерактивных игр в процессе изучения нумерации чисел в пределах первого десятка в начальной школе». Объект исследования - процесс обучения математики в 1 классе. Предмет исследования - содержание и методические особенности изучения нумерации чисел первого десятка. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить значение использования интерактивных игр при изучении чисел первого десятка в первом классе. Задачи исследования: - рассмотреть основные понятия изучения нумерации чисел первого десятка; - раскрыть методику изучения нумерации чисел в пределах десяти; - показать значение и виды интерактивных упражнений и игр при изучении нумерации чисел первого десятка; Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: - изучение и анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по теме; - изучение и анализ действующих программ и учебников по математике для начальной школы. База исследования: Г. Нижний Новгород, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №41». В эксперименте участвовал 1 «В и 1 «Г» класс, в количестве 48 учеников. Курсовая работа состоит из: введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Методические аспекты изучения нумерации чисел в пределах первого десятка в начальном курсе математики
Главной проблемой в современном образовательном процессе, является обучение младших школьников. Деятельность по обучению особо важна именно для учеников начальных классов, в особенности для первых классов, т.к. дети только начинают свой школьный путь...
Открыть главуИнтерактивные игры и их применение в обучении младших школьников математике
В последнее время в образовании России происходят глобальные изменения, внедряются новые технологии, применяется все новые приемы, методы и средства в учебный процесс. Эти изменения оказывают положительное влияние на качество образования. Главно зада...
Открыть главуИзучение нумерации чисел в пределах первого десятка с использованием интерактивных игр
В современном образовании главной целью является овладение учащимися универсальными учебными действиями, сформировать такие качества личности, как самообразование и т.п. возможно только при помощи активных методов обучения. К таким и относятся интер...
Открыть главуДиагностика уровня сформированности знаний нумерации чисел в пределах первого десятка
Изучив теоретический материал, мы организовали педагогический эксперимент. Исследование проходило на базе МБОУ «Школа №41» города Нижний Новгород. В исследовании принимали участие ученики первых классов в количестве 48 человек. 1 «Г» класс отнесён к ...
Содержание работы по использованию интерактивных игр в процессе изучения нумерации чисел в пределах первого десятка
В процессе формирующего этапа эксперимента на уроках математики в первом классе были использованы интерактивные игры. Их целью было выявление уровня сформированности знаний нумерации чисел в пределах первого десятка. Учебный процесс в 1 «В» и 1 «Г» ...
Открыть главуЗаключение
Дети очень любят, когда с ними играет педагог. Учитель должен помнить, что очень важный момент в игре – преодоление препятствий, достижение целей, самостоятельный поиск. Все эти элементы игры развивает умственные способности школьника. С помощью интерактивных игр ребенок должен самостоятельно решать разнообразные мыслительные задачи: описывать предметы, группировать по различным свойствам и признакам, отгадывать предметы и действия по описанию, придумывать рассказы. Дети должны уметь найти ответ, догадаться, сравнить, сравнить, сделать правильный вывод, используя имеющиеся знания и опыт. При этом проявляют сообразительность, умение самостоятельно решать задачи, способность к волевому усилию при достижении поставленной цели. Цель нашего исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить значение использования интерактивных игр при изучении чисел первого десятка в первом классе. Помимо понятия в первой главе курсовой работы раскрыты методические аспекты изучения нумерации чисел в пределах первого десятка в начальном курсе математики. Теоретической базой нашей работы послужили труды известных педагогов и психологов Н. Б. Истоминой, Н. П. Локаловой, А. Р. Лурии, Г. Ф. Кумариной, Н. А. Менчинской и др. Нами было проведено педагогическое исследование уровня сформированности знаний нумерации чисел в пределах первого десятка. Для диагностики уровня сформированности знаний младших школьников по математике на констатирующем и контрольном этапе эксперимента была использована контрольная работа. Констатирующий эксперимент нашего исследования показал, что уровень уровня сформированности знаний экспериментальной и контрольной группы примерно одинаков и недостаточно высок. Материалы констатирующего эксперимента еще раз убедили нас в том, что проблема уровня сформированности на уроках математики существует и является актуальной. Итогом констатирующего этапа явилась формулировка гипотезы: уровень сформированности знаний нумерации чисел в пределах первого десятка повысится, если на уроках использовать игровые приемы - интерактивные обучающие игры. С целью подтверждения или опровержения нашей гипотезы нами был проведен формирующий эксперимент на базе экспериментального класса. Цель проведения формирующего эксперимента – определение уровня сформированности знаний нумерации чисел в пределах первого десятка учащихся контрольного и экспериментального классов в конце эксперимента. Для достижения этой цели мы разработали и провели с учащимися экспериментальной группы серию уроков с использованием интерактивных игр. Результаты контрольного этапа эксперимента, представленные в таблицах и диаграммах, позволили сформулировать вывод об эффективности проводимой нами формирующей работы на базе экспериментального класса. Уровень сформированности знаний нумерации чисел в пределах первого десятка учащихся экспериментального класса в конце эксперимента стал значительно выше по сравнению с его началом, вместе с тем, соответствующий уровень контрольного класса не претерпел значимых изменений в конце эксперимента. Проведенное экспериментальное исследование доказало выдвинутую в начале нашего исследования гипотезу. Таким образом, в результате изучения литературы, анализа педагогического опыта и проведенного нами эксперимента мы пришли к выводу, что для повышения уровня знаний нумерации чисел в пределах первого младших школьников на уроках математики необходимо использование интерактивных игр. Задача учителя – полнее использовать все эти возможности при обучении детей математике. Мы считаем, что нам удалось решить поставленные задачи исследования и доказать выдвинутую нами гипотезу.
