Формирование социальных универсальных учебных действий у обучающихся в 4 классе при изучении ОРКСЭ
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность работы обусловлена тем, что в нашем мире должна происходить постоянная социализация человека: с самого рождения человек учиться взаимодействовать с другими членами общества. И формирование социальных универсальных учебных действий способствует том, что данное взаимодействие будет осуществляться наиболее эффективно и в рамках этики. В свою очередь, низкий уровень сформированности социальных УУД может привести к различным негативным последствиям: споры и конфликты будут оканчиваться оскорблениями и драками, будет осуществляться расовая ненависть и др. При этом наиболее эффективно формирование социальных УУД происходит в рамках курса «Основ религиозной культуры и светской этики», где осуществляется развитие нравственной и духовной личности, которая с уважением относится к представителям различных религий. Объект работы – социальные УУД. Предметы работы – методические рекомендации, способствующие формированию социальных УУД при изучении ОРКСЭ. Цель работы – разработка упражнений, способствующих формированию социальных УУД при изучении ОРКСЭ. Задачи, обусловленные целью работы: 1. Определить понятие УУД и основные виды; 2. Рассмотреть особенности формирования социальных УУД у учащихся четвертых классов; 3. Выделить основные задачи ОРКСЭ; 4. Разработать упражнения, способствующие формированию социальных УУД при изучении ОРКСЭ. Методы, применяемые в работе: анализ методической учебной литературы, методическая разработка. Практическая значимость курсового проекта заключается в том, что разработанная программа может быть использована в образовательных учреждениях учителями для развития социальных универсальных учебных действий у обучающихся младшего школьного возраста. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Определение и функции УУД
В данном разделе мы рассмотрим, что необходимо понимать под универсальным учебным действием и охарактеризуем основные функции УУД. В.В. Козлов определяет УУД, как умение учиться, а именно «способности личности к саморазвитию и самосовершенствованию п...
Возрастные особенности учащихся четвертых классов
При формировании социальных УУД необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, поэтому в рамках данного раздела нужно ответить на следующие вопросы: какими навыками общения и на каком уровне владеют учащиеся четвертых классов, какая деятельнос...
Открыть главуЗаключение
Таким образом, под универсальными учебными действиями мы понимает действия, помогающие развить различные компетентности и умение получать новые знания (ставить цели учебного процесса, определять способы их достижения, оценивать результаты), способствующие развитию гармоничной личности, обладающей самопознанием, нормами морали, социальной и профессиональной мобильностью. Выделяют четыре вида УУД: личностные, связанные с развитием личности, обладающей самоуважением, способствующей оценивать свои поступки с точки зрения морали; познавательные, способствующие развитию умения и компетенций самостоятельно усваивать знания; регулятивные, связанные с умением контролировать и оценивать свою деятельность. В рамках нашей работы особое внимание необходимо уделить социальным УУД. Данного вида УУД способствуют развитию умения общаться с окружающими людьми, уважать их точку зрения, аргументированно раскрывать свое мнение, организовывать сотрудничество, вести диалог, коммуникацию внутри группы. При этом развитие социальных УУД в дальнейшем будет помогать учащимся эффективно осуществлять профессиональную и учебную деятельности, а также бесконфликтно взаимодействовать с близкими и родными людьми. Нужно учитывать, что учащиеся в 4 классе обладают некоторыми предпосылками для тщательного развития социальных УУД: сформирование положительного отношения к коммуникации; умения сопереживать за проигрыши одноклассников и радоваться победам, способность договариваться, подстраиваться под социальные и традиционные требования, умение слушать мнение других людей. Основной задачей ОРКСЭ является развитие нравственных качеств учащихся, уважения к представителям других культур, духовных и нравственных качеств, установки поступать по совести. В разработанных нами упражнениях формируются: умения работать в команде (подготовка совместного доклада, игра «Чья команда вспомнит больше добрых дел»); умения работать в паре (игра «Скажи соседу по парте комплимент»), знания о дружбе (анализ притчи «Три лучших друга», составление кластера «Дружба»); основные нравственные качества (в ходе выполнения упражнений учащиеся узнают о том, что такое добро, добродетель, нормы этики); умения, как аргументированно объяснять свою точку зрения (учащиеся должны привести примеры дружбы); семейные ценности (выполнения домашнего задания вместе с родителями, сочинение на темы «Я и мои постаревшие родители», «Кем я горжусь из своих членов семьи»); знания о различных религиях (доклады о религиях), что формирует толерантное отношение к представителям другим наций.
Список литературы
Анисимова Н.А. Рабочая программа по ОРКСЭ модуль «Основы светской этики» для 4-х классов на 2020/2021 учебный год. – Спб.: 2020. – 10 с. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 151 с. Бантова М.А. Методика преподавания математики в начальных классах / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – Москва: Просвещение, 2012. – 256 с. Барахоева И.Б. Педагогическое сопровождение учителей, содействующее развитию у учащихся начальных классов коммуникативных универсальных учебных действий. Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. – 2011. – № 6. – С. 104-109. Даньшова Т. А. Формирование универсальных учебных действий, как фактор успешной социализации младших школьников // Вестник СМУС74. – 2014. – №5. – С. 71-75 Дроздова О.А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников как ведущий результат обучения / О.А. Дроздова, Т.А. Смирнова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2016. – № 5-1 (59). – С. 182-184. Едалина Т.А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в начальных классах (ууд) на уроках литературного чтения // Педагогический опыт: теория, методика, практика. – 2015. – № 4 (5). – С. 276-278. Жуковина Ю.В. Специфика формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. Наука и современное общество: взаимодействие и развитие. – 2015. – № 1 (2). – С. 56-59. Марахова В.А. Основные трудности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников // Вестник Московского государственного областного университета. – Серия: Педагогика. – 2013. – № 3. – С. 23-26. Маркушевская Е.А. Дидактическая игра как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников / Е.А. Маркушевская, А.В. Никандрова // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2016. – № 26. – С. 63-68. Основы религиозных культур и светской этики. Сборник рабочих программ. 4 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. Я. Данилюк, Т. В. Емельянова, О. Н. Марченко и др.]. – М. : Просвещение, 2014. – 153 с. Полушкина Г.Ф. Универсальные учебные действия: история и перспективы // Проблемы современной науки и образования. – 2016. – №19(61). – С. 86-88. Сиденко Е.А. Универсальные учебные действия: от термина к сущности // Эксперимент и инновации в школе. – 2010. – №3. – С. 55-59. Теличко О.А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников. культура. наука. интеграция. – 2012. – № 1 (17). – С. 54-58. Тихоненко А.В. О развитии ключевых компетенций младших школьников / А.В. Тихоненко, Ю.В. Трофименко // Начальная школа. – 2012. – №3. – С. 20-22. Тюрикова С.А. Коммуникативные универсальные учебные действия: сущность и показатели сформированности // Науковедение. – 2014. – № 3 [Электронный ресурс] / URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnye-universalnye-uchebnye-deystviya-suschnost-i-pokazateli-sformirovannosti/viewer. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) с изменениями и дополнениями от 11 декабря 2020 г. [Электронный ресурс] / URL: https://base.garant.ru/197127/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 59 с. Шамухаметова Елена Сафиулловна Особенности межличностного эмпатического взаимодействия младших школьников // Вестник Костромского государственного университета. – Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2015. – №1. – С. 75-77. Яндукова Т. А. Формирование коммуникативной культуры младших школьников в процессе обучения универсальным учебным 79 действиям // Вестник СамГУ. – 2013. – №8.1 (109). – С. 283-288.
