Почему я желаю поступить в магистратуру по образовательной программе «Русский язык и русская культура в аспекте русского языка как иностранного»

Мотивационное письмо
Я выпускница бакалавриата филологического факультета СПбГУ. Желаю поступить в магистратуру по образовательной программе «Русский язык и русская культура в аспекте русского языка как иностранного» с целью укрепления и расширения имеющихся знаний по русскому языку и повышения своей квалификации. Я уверена, что обучение в магистратуре по выбранному направлению усилит, углубит и актуализирует имеющиеся знания и даст мне уникальные, особенные навыки преподавания русского языка как иностранного. Это позволит мне найти хорошую работу и стать настоящим преподавателем-профессионалом.
В процессе обучения на бакалавриате я активно изучала различные научные направления по преподаванию русского языка как иностранного. Прежде всего, меня интересует такое научное направление, как лингвистические и методические основы обучения фонетике русского языка. Для будущего преподавателя звучащая речь играет особую роль, требования к произношению особенно высоки, если сравнивать с другими специальностями филологического профиля, так как язык преподавателя должен быть эталоном для изучающего иностранный язык, особенно если обучение происходит на родине учащегося. Поэтому данному направлению необходимо уделять особое внимание. Помимо обучения фонетике русского языка, я бы хотела освоить и эффективные методы и приемы обучения грамматике русского языка, научиться разрабатывать методически правильные и интересные уроки по изучению русского языка как иностранного.
Также мне интересно изучение лингвокультурологического аспекта в преподавании русского языка как иностранного. А именно изучение особенностей взаимодействия языка и культуры. Подготовка к межкультурному диалогу не ограничивается языковой компетенцией, требует лингвострановедческих и прагматических знаний. Полная передача их иностранцу - сложная, но достижимая задача, которая требует целенаправленной выработки межкультурной компетенции.
В моей практике были случаи, когда при общении коммуниканты действуют в соответствии со своими нормами вербального и невербального поведения, полностью никогда не совпадающими с родными нормами

. Это может привести к культурному шоку, и чтобы избежать «культурного шока», обе стороны должны взаимно прилагать сознательные усилия к пониманию и принятию чужих норм. Поэтому мне хотелось бы подробно изучить и лингвострановедческое направление.
Описанные мною научные направления изучались на бакалавриате, но мне хотелось бы расшить свои знания по этим направлениям и узнать больше. В течение обучения на бакалавриате я старалась развивать свои знания и умения по обучению русскому языку как иностранному. Приобретенные мною знания помогут мне успешно осваивать программу магистратуры и в последующем приблизиться к поставленной цели – стать преподавателем-профессионалом. При подготовке к зачетам и экзаменам я стараюсь осмыслить и понять материал, за счет чего мне удается хорошо подготовиться к их сдаче. Полученные ранее результаты обучения позволили мне убедиться, что мне это интересно, я готова продолжить свое обучение и повысить квалификацию. Помимо изучения теоретических дисциплин в университете, у меня имеется и практический опыт преподавания – это практика на бакалавриате и преподавание русского языка учащимся из родной страны на одном из Интернет-порталов. Чтобы подготовиться к преподаванию, я изучала дополнительную литературу, старалась составить креативный и привлекательный урок. В ходе преподавания я узнала много интересного и полезного для будущей работы. Я поближе познакомилась с работой преподавателей и педагогической деятельностью в целом. Самым ценным в практике является то, что она позволяет не просто наблюдать за деятельностью, но и самим испытать на себе роль преподавателя.
В рамках выпускной квалификационной работы я бы хотела продолжить исследование, начатое на бакалавриате по теме «Метафоры в поэзии», связав тему с родным языком. Цель диссертационного исследования: выявление особенностей метафорического освоения времени на материале русской и китайской поэзии