Логотип Автор24реферат
Задать вопрос
Дипломная работа на тему: Развитие исследовательской деятельности учащихся на уроках физики в старшей школы с применением цифровой лаборатории
73%
Уникальность
Аа
83319 символов
Категория
Физика
Дипломная работа

Развитие исследовательской деятельности учащихся на уроках физики в старшей школы с применением цифровой лаборатории

Развитие исследовательской деятельности учащихся на уроках физики в старшей школы с применением цифровой лаборатории .doc

Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также промокод Эмоджи на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.

Введение

Тема этой работы «Развитие исследовательской деятельности учащихся на уроках физики в старшей школе с применением цифровой лаборатории». Выбором настоящей темы послужило то, что на сегодняшний день этой проблеме не уделяется должного внимания, несмотря на то, что изменение социально-экономических условий современной России предъявляет повышенные требования к качеству фундаментальной профессиональной подготовки учащихся. Это предполагает формирование прочных системных знаний школьников, овладение технологиями исследования. Повышаются требования инновационной и интеллектуальной деятельности. Выполнение учениками таких задач предусматривает высокий уровень продуктивной деятельности. Их реализация требует от выпускника способности генерировать новую информацию, отличную от той, что содержится в учебном материале; решать проблемы, возникающие в процессе учебной деятельности CITATION Кор2 \l 1049 [17]. Одним из важнейших условий повышения эффективности учебного процесса является организация учебной исследовательской деятельности и развитие ее основного компонента - исследовательских умений, которые не только помогают учащимся лучше выполнять требования программы, но и развивают у них творческие способности, логическое мышление, создают внутреннюю мотивацию учебной деятельности в целом. Это развитие осуществляется в ходе активного участия учащихся в исследовательской, проектной и поисковой деятельности и является залогом формирования их готовности к дальнейшему получению образования и овладению профессией. В последнее время все больше внимания уделяется вопросам профессионального самоопределение и самопознание молодежи. Сегодня узкопрофессиональный сотрудник со стандартным типом мышления не соответствует требованиям современности. России нужны хорошо образованные, предприимчивые люди с творческим типом мышления, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения и прогнозировать их последствия; способны к сотрудничеству и активной инновационной деятельности; такие, что отличаются высокой нравственностью, мобильностью и конструктивностью подхода к решению проблем Школа должна не только знакомить учеников с открытиями, законами, теориями, которые были сделаны другими, но и привлекать учеников к наблюдениям, опытам и другой активной познавательной деятельности. Ведь истинное знание и понимание, как правило, приходят именно благодаря собственной деятельности. Все это обеспечивает дальнейшее профессиональное самосовершенствование. Как известно, физика является одним из сложнейших предметов для усвоения и изучения, поэтому уровень знаний учеников с каждым годом, к сожалению, снижается. Именно этот факт обуславливает внедрение новых средств обучения, одним из которых является физическое исследование. Организация учебного исследования позволяет учащимся воспринимать новые знания не в готовом виде, а добывать их самостоятельно. Также отметим, что информатизация общества обусловила глубокое проникновение информационных технологий в образовательную отрасль. Принципиально изменился не только материально-технический уровень обеспечения обучения различных предметов, а и появились новые информационные средства, которые по своей сути позволяют организовать моделирование, эмуляцию и эксперимент и не требуют при этом дополнительного специального оборудования. К таким средствам в области физики относятся виртуальные или цифровые физические лаборатории, которые теперь интересуют не только физиков-ученых, но и исследователей в области педагогических наук. Таким образом, очевидна необходимость развития исследовательской деятельности учащихся на уроках физики в старшей школе с применением цифровой лаборатории. Тема данной работы актуальна и представляет интерес, как для широкого круга общественности, так и для специалистов в сфере педагогики, потому что на сегодняшний день данная проблема недостаточно разработана. Цель исследования: развитие исследовательской деятельности учащихся на уроках физики в старшей школе с применением цифровой лаборатории. Объект исследования: старшеклассники. Предмет исследования: развитие исследовательской деятельности учащихся на уроках физики в старшей школе. Гипотеза исследования: развитие исследовательской деятельности учащихся на уроках физики в старшей школе будет более эффективным при использовании цифровой лаборатории. Задачи исследования: Проанализировать истории и социальные предпосылки развития исследовательской деятельности. Изучить понятие исследовательской деятельности и ее виды. Исследовать способы формирования исследовательской деятельности на уроках физики. Охарактеризовать методику формирования исследовательской деятельности учащихся на уроках физики с применением цифровой лаборатории. Разработать уроки по разделу «Динамика» с применением цифровой лаборатории. Проведение эмпирического исследования. Анализ результатов. Методы исследования: Анализ научной литературы по исследуемой проблеме. Тестирование. Качественный и количественный анализ результатов исследования. Статистическая обработка результатов исследования. Теоретическая значимость работы определена тем, что нами проведено комплексное исследование проблемы. Практическая значимость работы состоит в том, что материал, который был получен в результате исследования, можно использовать для дальнейших исследований по этой проблеме, при преподавании и разработке уроков и при подготовке учебной и методической литературы. В данной работе нами произведена систематизация знаний по проблеме исследования. При написании работы был произведен анализ учебников, учебных пособии, монографий, научных статей, данные научных исследований. Структура данной работы определена задачами, предметом и целью исследования. Представленная работа состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы. Работа проиллюстрирована таблицами и рисунками. Введение определяет степень научной разработки, цель исследования, раскрывает актуальность, теоретическую и практическую значимость работы. Первая глава посвящена теоретико-методологическим основам исследовательской деятельности обучающихся средней школы. Во второй главе приводится методика формирования исследовательской деятельности учащихся на уроках физики с применением цифровой лаборатории. Третья глава посвящена организации и проведению педагогического эксперимента. В заключении сформированы окончательные выводы, а также подводятся итоги исследования по рассматриваемой проблеме.

История и социальные предпосылки развития исследовательской деятельности

Уникальность текста 79.82%
19687 символов

Впервые исследовательский метод был применен В. Гердом в «Предметных уроках в начальной школе» (1833), но в те годы он не получил распространения в школьной практике. Сам термин был предложен учеником О. Герда, профессором Б. Райковым в 1911 г. и пос...

Открыть главу
Уникальность текста 79.82%
19687 символов

Понятия исследовательской деятельности и ее виды

Уникальность текста 20.33%
15207 символов

Анализ последних исследований и публикаций показал, что проблема исследовательской деятельности учащихся являются предметом научного анализа отечественных и зарубежных ученых, исследования которой осложняется разветвленностью научных подходов к этому...

Эта глава неуникальная. Нужна работа на эту тему?
Уникальность текста 20.33%
15207 символов

Способы формирования исследовательской деятельности на уроках физики

Уникальность текста 100%
5040 символов

Изучение литературных источников позволило установить следующее: обобщенная модель исследовательской деятельности на уроках физики может быть представлена следующими основными этапами CITATION Гал7 \l 1049 [8]: столкновение с проблемой; высказывание ...

Открыть главу
Уникальность текста 100%
5040 символов

Возможности цифровой лаборатории в формировании исследовательской деятельности учащихся на уроках физики

Уникальность текста 32.13%
1903 символов

Появление цифровых лабораторий стало возможным благодаря активному и повсеместному использованию компьютерной техники и развития интерактивного программного обеспечения. Как указано в CITATION Циф \l 1049 [29], по сравнению с традиционным оборудовани...

Эта глава неуникальная. Нужна работа на эту тему?
Уникальность текста 32.13%
1903 символов
Расссчитай стоимость уникальной работы по твоим требованиям

Методика проведения уроков физики с применением цифровой лаборатории

Уникальность текста 6.58%
2438 символов

Тенденция внедрения и применения современных технологических новшеств, средств информационно-коммуникационных технологий в образовании, все чаще требует представления и обработки информации в цифровом формате. Цифровые лаборатории оперируют теми же д...

Эта глава неуникальная. Нужна работа на эту тему?
Уникальность текста 6.58%
2438 символов

Тема урока «Первый закон Ньютона»

Уникальность текста 79.93%
4056 символов

Цели: Исследовать состояние покоя тела, если на него не будут действовать неуравновешенные силы. Измерить скорости тела, на которое действует постоянная нескомпенсированная сила. Закрепить теоретические представления об инерциальных системах отсчета ...

Открыть главу
Уникальность текста 79.93%
4056 символов

Тема урока «Второй закон Ньютона»

Уникальность текста 87.72%
2842 символов

Цели: Исследовать зависимость ускорения движущегося тела от равнодействующей сил и от массы самого тела. Измерить силу, действующую на тело, а также ускорение тела. Доказать второй закон Ньютона: в инерциальной системе отсчета ускорение материально...

Открыть главу
Уникальность текста 87.72%
2842 символов

Организация педагогического эксперимента

Уникальность текста 25.61%
2923 символов

Гипотеза исследования: развитие исследовательской деятельности учащихся на уроках физики в старшей школе будет более эффективным при использовании цифровой лаборатории. В качестве исходных нами были выбраны модифицированные уровни, критерии и показат...

Эта глава неуникальная. Нужна работа на эту тему?
Уникальность текста 25.61%
2923 символов

Заключение

В результате проведенной работы мы пришли к следующим выводам: Исследовательский (эвристический, индуктивный) метод прошел длительный путь развития и сегодня является ведущим в проблемном обучении. Первыми пропагандистами этого метода были педагоги-природоведы - О. Герд, А. Бекетов, В. Половцов, Б. Райков, В. Натали и др., ведь применение исследовательского метода диктовалось характером и содержанием самого курса естествознания. Эти ученые обосновали и развили такие проблемы методики естествознания, как воспитание самостоятельного мышления учеников; роль предмета естествознания в этом процессе; руководство самостоятельной работой, что развивает наблюдательность; они высказывали также мнения о необходимости развития у детей исследовательских навыков. Следующие поколения ученых продолжали исследовать затронутые проблемы. Акцент делался на развитии мышления учащихся, активизации учебно-познавательной деятельности на основе исследований, а также на формировании у учащихся умений делать выводы из наблюдений за отдельными явлениями или фактами и обобщать их. Зародившись в методике естествознания, исследовательский метод впоследствии стал использоваться и в преподавании других учебных дисциплин. Сегодня он является главным инструментом развития исследовательского поведения в образовании. Активное участие молодежи в научно - исследовательской работе дает ей возможность усвоить готовые формы социальной жизни, занять активную жизненную позицию, которая помогает добиться позитивной самореализации. Приобретенные в процессе творческой деятельности навыки и умения дают возможность учащимся приобщиться к культуре и науке, почувствовать себя конкурентоспособными на рынке труда, свободно распоряжаться образовательным капиталом. Исследовательская деятельность это направленная учителем деятельность ученика, в результате которого у последнего формируются обобщенные способы действия решения индивидуально или общественно значимых задач. Любая деятельность осуществляется путем решения задач, в частности, учебно-исследовательская деятельность – через решение учебных задач, которые в определенной системе составляют учебно-исследовательские задачи, решение которых является не целью, а является средством достижения учебной цели. Основным методом познания природы выступает физический эксперимент, который делает процесс усвоения материала более доступным, развивает интерес к нему, способствует лучшему запоминанию. На уроке с использованием физического исследования реализуется система логически связанных учебных проблем, которые имеют единую дидактическую цель и объединены единой логикой процесса исследования. Во время их решения ученик открывает для себя новые знания об объекте исследования и овладевает исследовательскими методами и приемами. В ЦЛ предусмотрен полный набор характеристик, присущих традиционной организации научных исследований. Их включение в цифровой научно-исследовательское пространство способствует формированию у молодежи современной научной картины мира. Классическая методика выстраивания занятий с проведением экспериментов строится по следующей схеме: учитель объясняет новую тему; затем для закрепления материала решаются задачи на применение изученного материала, применения новой формулы - математической модели явления или процесса; если позволяет учебная программа, то обучающиеся проводят лабораторный эксперимент, на котором они имеют возможность на практике подтвердить верность изложенной теории. Развитие исследовательской деятельности учащихся на уроках физики в старшей школе будет более эффективным при использовании цифровой лаборатории (p<0,05).

Список литературы

BIBLIOGRAPHYx 1. Аристова Л. И. Активность учения школьников / Л. И. Аристова. – М. : Просвещение, 1968. – 140с. 2. Артем Юрченко Цифровые физические лаборатории как актуальное средство обучения будущего учителя физики // ФМО. 2015. №1 (4). С.55-63. 3. Атанов Г. А. Возрождение дидактики – залог развития высшей школы / Г. А. Атанов. – Донецк : ДОУ, 2003. – 180 с. 4. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – "Просвещение", 1985. 5. Баранова Т. И. Исследовательский метод обучения в теории и практике общеобразовательной школы РСФСР (1917¬1931) : дис..канд. пед.наук : 13.00.01 / Т. И. Баранова. - М., 1974. - 186 с. 6. Бекетов А.Н. О приложении индуктивного метода мышления к преподаванию естественной истории в гимназиях / А. Н. Бекетов // Журнал Министерства народного просвещения. - 1863. - Ноябрь. - С. 198-224. 7. Верховцева М.О. Современные цифровые лаборатории в подготовке студентов физических специальностей педагогического института / Порохов Д.А., Трополева О.Л. // Естественно-математическое образование в современной школе. Сборник научных трудов / Под общ.р. ед. М.А. Шаталова. - Вып.3. - СПб., ЛОИРО, 2009. - С.190-194. 8. Галатюк Ю.М. Исследовательская работа учащихся по физике / Ю.М.Галатюк, В.И.Тищук. - Х.: Вид. группа “Основа”: “Триада+”, 2007. - 192 с. - (Б-ка журн. "Физика в школах Украины" Вип. 11 (47)). 9. Гальперин П. Я., Талызина Н. Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий и проблема развития мышления //Советская педагогика. – 1976. – С. 81-84. 10. Герд А. Я. Избранные педагогические труды / А. Я. Герд. - М. : Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1953. - 208 с. 11. Герд А.Я. О методе преподавания описательных естественных наук / А. Я. Герд // Учитель. - 1866. - № 2-3. - С. 50—-56. 12. Давыдов В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности школьников //Вопросы психологии. – 1981. – Т. 6. 13. Джуринский А. Н. История педагогики / А. Н. Джуринский. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 432 с. 14. Ивашова О.А. Развитие исследовательских умений у младших школьников: методический аспект / О.А. Ивашова. – СПб.: Культ-Информ-Пресс, 2008. – 385с. 15. Каптерев П. Ф. Дидактические очерки: Теория образования / П. Ф. Каптерев. - [2 -е изд., перераб. и расшир.]. - Пг. : Кн. склад «Земля», 1915. - 434 с. 16. Коробовая И. В., Тонконцова И. О, Шарко В. Д. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ. – 2012. 17. Коробченко А. А. Из истории становления и развития исследовательского метода //Научный вестник Мелитопольского государственного педагогического университета. Серия: Педагогика. – 2013. – №. 2. – С. 171-178. 18. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – Смысл, 2004. 19. Никитина Н. Н., Кислинская Н. В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика //М.: Академия. – 2004. – Т. 224. – С. 20. 20. Обухов А. С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростков в пространство культуры // Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник / А. С. Обухов. – М., 2001. – С. 48-64. 21. Пометун О.И. Современный урок. Интерактивные технологии обучения: Наук.- метод. посібн. / О.И.Пометун, Л. В.Пироженко. - К.: Вид-во А.С. К., 2004. - 192 С. 22. Райков Б. Е. Исследовательский метод в педагогической работе / Райков Б.Е., Ульянинский В.Ю., Ягодовский К.П. - Л.: Госиздат, 1924. —- 68 с. 23. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. –М. : Педагогика, 1973. –424 с. 24. Савченко Т. В. К вопросу о развитии интеллектуального потенциала студентов высшей школы //Омский научный вестник. – 2011. – №. 5 (101). 25. Снегирева А.В. Развитие исследовательского метода в отечественной дидактике / А. В. Снегирева // Образование и общество. - 2010. - № 1(60). - С. 107-111. 26. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся //М.: Знание. – 1983. – Т. 8. 27. Труды Высочайше учрежденной комиссии по вопросам об улучшении в средней общеобразовательной школе. - Вып. 7. - СПб., 1900. 28. Фролова П. И. Формирование функциональной грамотности как основа развития учебно-познавательной компетентности студентов //Вестник Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии. – 2014. – №. 1 (35). 29. Цифровая лаборатория Архимед 4.0: Физика [Электронный ресурс] : [Веб-сайт]. - Институт новых технологий. - Режим доступа: http://www.int- edu.ru/object.php?m1=3&m2=2&id=1004. 30. Шарко В.Д. Современный урок физики: технологический аспект : посібн. для учителей и студентов / В. Д. Шарко. - Херсон: Олди-Плюс, 2004. - 190 с. 31. Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе : [кн. для учителя] / Г. И. Щукина. –М. : Просвещение, 1986. –144 с. x

Больше дипломных работ по физике:
Все Дипломные работы по физике
Получи помощь с рефератом от ИИ-шки
ИИ ответит за 2 минуты