Изучение особенности развития творческих способностей детей и подростков в условиях детской хореографической группы
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также промокод на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. XXI век – это эпоха постиндустриального общества. Период новых идей и предложений. Основная особенность данного общества – это умение добывать и работать с полученной информацией. В этот период меняется и методы преподавания в учебных заведениях. Если раньше главной целью педагога было донести суть мысли до ученика, то теперь ученик сам должен прийти к тому или иному выводу. Роль учителя на данном этапе – направлять ученика в то или иное русло. Современное образование сегодня делает уклон на социализацию и развитие определённых компетенций учеников. Это отображено в стандартах рабочих программ учебных заведений и Федеральном законе об образовании Российской Федерации. В современном обществе большое значение в художественном образовании подрастающего поколения уделяется хореографическому искусству. Хореографическое мастерство играет большую роль и считается одним из наиболее эффективных условий развития гармонично сформированной личности. Растет потребность в эстетических и творческих личностях, способных легко решать возникающие проблемы и задачи. Все это влечет за собой нестандартные подходы к художественному воспитанию и приводит к разработке новых методов и способов обучения и воспитания нового поколения - как основы последующего становления и развития личности. Именно танцевальное искусство наиболее эффективно формирует и развивает музыкальные, моторные и зрительские формы эмоционального, психологического и духовного восприятия мира, освобождает от интеллектуального стресса и усталости и обеспечивает дополнительный импульс для умственной и творческой деятельности. Хореографическое искусство основано на образных и выразительных движениях человеческого тела, возникших еще в древние времена. Изысканность, гибкость, утонченность, легкость - главные спутники хореографии, которая способствует развитию правильной осанки и равномерному формированию абсолютно всех мышц. Танец - это музыкальное и элегантное мастерство. Как и каждый вид искусства, танец отображает человеческую жизнь в художественных формах и образах. В хореографическом искусстве движения и положения человеческого тела используются в качестве основного средства формирования утонченного взгляда, из которого формируется особый эффективный язык танца. Основы данного языка уходят корнями в внутренние движения и элегантные оттенки, рожденные в творческой жизни. Хореография - это способ эстетического воспитания и воспитания широкого профиля, его особенность определяется многосторонним воздействием на человека. Танец – это сочетание музыки и движения. Мелодия, влияя на состояние организма человека в целом, порождает реакции, связанные с изменением в кровеносной и дыхательной системах. Медициной подтверждено, что под воздействием музыки в организме человека можно спровоцировать либо уменьшить внутреннее волнение или возбуждение. При развитии подрастающего поколения особенно значимым становится решение проблем, танец предоставляет возможность эстетического и духовного воспитания, физического развития личности. Искусство танца – это азбука для всех видов хореографического искусства. Обучение и занятия хореографией улучшают любого человека как физически, так и духовно. Танец может помочь раскрыть творческие, креативные и индивидуальные возможности, освобождает от всевозможных комплексов и обучает расслабляться. Считается, что во время постановки танца, передачи сюжета те элементы, которые помогают этому выражению в максимальной степени, отбираются напрямую. В окончательной композиции эта общая пластическая картина, благодаря своим генетическим отношениям с актуальными соответствующими элементами, вызывает у зрителя конкретные образные ассоциации. Проблема творческого развития личности отразилась в работах многих исследователей. Больше века данной проблематикой занимаются выдающиеся психологи. Намного раньше психологов, проблему развития творческого потенциала изучали лингвисты, историки, философы, а также представители других наук. Проблематикой развития творческих способностей рассматривалось в работах многих учёных. Среди них можно выделить Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, А.А. Бодалева и др. Техники обучения танцам содержатся в работах Т.В. Пуртовой, А.Н. Беликовой. Методика хореографической работы широко освещена в трудах Н.И. Бондаренко. Исследования Н.И. Бочкарёвой посвящены изучению творческого потенциала посредством уроков ритмики и хореографии. Однако, не смотря на большое количество литературы, проблема развития творческих способностей детей и подростков в условиях хореографического коллектива остается по-прежнему актуальной. Анализ деятельности учреждений культуры и общеобразовательных школ по художественному воспитанию детей и подростков свидетельствует, что они не стали ещё базой достаточно широкой и результативной работы по развитию творческих способностей детей средствами хореографии. Проблема воспитания таланта, развития творческих способностей в условиях детского хореографического коллектива требует дополнительного изучения. В процессе эволюции человечества и всего общества в целом, танец стал делиться на две группы – профессиональные и народные танцы. Народный танец ещё долго время ассоциировался у людей с ритуальными языческими обрядами, помимо этого, танцы в народе характерны были во времена празднований религиозных праздников. Согласно танцам, людям легче было передать свои эмоции и черты своего характера. С развитием общества, народные танцы приобретали новый облик – национальный. Национальный танец воплощал культы и идеалы определённого народа. По разновидностям таких танцев, можно было охарактеризовать тот или иной народ. С дальнейшим развитием общества, танец стал превращаться в более профессиональный. Обрядные танцы уходили на второй план и стал появляться профессиональный танец. С начала XVI в. зарождается балет. Уже с XVIII в балетный танец превращается в самостоятельное искусство. С XV в. происходит появляется очередная разновидность танца – бальный танец. Бальные танцы формируют отдельную группу танцев, которые подразумевают наличие партнера, впервые возникли в Средние века в Европе. Бальные танцы всегда имеют какие-то народные истоки. Объект исследования – развитие творческих способностей Предмет исследования – процесс художественного воспитания детей и подростков средствами хореографического искусства. Цель исследования – изучить особенности развития творческих способностей детей и подростков в условиях детской хореографической группы Гипотеза исследования – использование импровизированной хореографии как одного из эффективного средства развития творческого потенциала личности. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые будет систематизирован и обобщён материал по данному направлению. Практическая значимость исследования будет состоять из методических рекомендаций которое может применяться тренерами и педагогами в их деятельности.
Понятие творческих способностей и особенности их проявления
Однако, не смотря на большое количество литературы, проблема развития творческих способностей детей и подростков в условиях хореографического коллектива остается по-прежнему актуальной. Анализ деятельности учреждений культуры и общеобразовательных шк...
Роль хореографии в развитии творческих способностей детей, занимающихся бальными танцами
Танец - это музыкальное и элегантное мастерство. Как и каждый вид искусства, танец отображает человеческую жизнь в художественных формах и образах. В хореографическом искусстве движения и положения человеческого тела используются в качестве основного...
Открыть главуУрок хореографии как форма учебных занятий
В рамках физического воспитания, хореография может являться как одной из форм проведения занятия. Уроки танцев могут иметь различные цели: - обучающиеся - тренировочные - контрольные - разминочные - показательные Каждый из этих видом уроков имеют с...
Открыть главуСредства хореографии
Современное образование сегодня делает уклон на социализацию и развитие определённых компетенций учеников. Это отображено в стандартах рабочих программ учебных заведений и Федеральном законе об образовании Российской Федерации. В современном обществ...
Открыть главуСтруктура урока хореографии
Как и обычный урок, хореография имеет определённую структуру: - подготовительная часть урока - основная часть урока - заключительная Подготовительная часть направлена на решение организационных моментов обучающихся, также призвана к сплочению и мот...
Открыть главуМузыкальное сопровождение
Появление танца тесно связано с ритмом. Ритм усиливает выразительность танцевальной пластики, но эмоциональную основу танца, дает все та же музыка. Она является главным помощником и стимулом для развития и повышения экспрессии танцевальной скульптуры...
Открыть главуИспользование импровизационной хореографии для развития творческих способностей детей в танцевальном коллективе
Одним из первых языков, благодаря которому люди выражали свои чувства, являлись танцы. Танцы пришли к нам с далёкой древности, где носил ритуальный характер. Со временем это изменилось и теперь мы можем наблюдать самые разные виды: от классики, до со...
Открыть главуЗаключение
Хореографическое искусство основано на образных и выразительных движениях человеческого тела, возникших еще в древние времена. Изысканность, гибкость, утонченность, легкость - главные спутники хореографии, которая способствует развитию правильной осанки и равномерному формированию абсолютно всех мышц. Танец - это музыкальное и элегантное мастерство. Как и каждый вид искусства, танец отображает человеческую жизнь в художественных формах и образах. В хореографическом искусстве движения и положения человеческого тела используются в качестве основного средства формирования утонченного взгляда, из которого формируется особый эффективный язык танца. Основы данного языка уходят корнями в внутренние движения и элегантные оттенки, рожденные в творческой жизни. Хореография - это способ эстетического воспитания и воспитания широкого профиля, его особенность определяется многосторонним воздействием на человека. Хореография является синтетическим искусством, так как она не может существовать без дополнительных, сопровождающих элементов – а именно, без музыки и музыкальных инструментов. Помимо этого, эта разновидность творчества является зрелищным мероприятием. В подобных случаях, во времена танцев используются различного рода костюмы, декорации для создания более эффектного зрелища. Данный вид искусства зародился в далёкой древности. Он был связан с ритуалами первобытных людей перед жертвоприношением или охотой. Своего рода, это был ритуал магии, дабы получить желаемого. В процессе эволюции человечества и всего общества в целом, танец стал делиться на две группы – профессиональные и народные танцы. Народный танец ещё долго время ассоциировался у людей с ритуальными языческими обрядами, помимо этого, танцы в народе характерны были во времена празднований религиозных праздников. Согласно танцам, людям легче было передать свои эмоции и черты своего характера. С развитием общества, народные танцы приобретали новый облик – национальный. Национальный танец воплощал культы и идеалы определённого народа. По разновидностям таких танцев, можно было охарактеризовать тот или иной народ. С дальнейшим развитием общества, танец стал превращаться в более профессиональный. Обрядные танцы уходили на второй план и стал появляться профессиональный танец. Современное образование сегодня делает уклон на социализацию и развитие определённых компетенций учеников. Это отображено в стандартах рабочих программ учебных заведений и Федеральном законе об образовании Российской Федерации. В современном обществе большое значение в художественном образовании подрастающего поколения уделяется хореографическому искусству. Хореографическое мастерство играет большую роль и считается одним из наиболее эффективных условий развития гармонично сформированной личности. Растет потребность в эстетических и творческих личностях, способных легко решать возникающие проблемы и задачи. Все это влечет за собой нестандартные подходы к художественному воспитанию и приводит к разработке новых методов и способов обучения и воспитания нового поколения - как основы последующего становления и развития личности. Хореография, что в переводе с греческого языка, танцую, означает танцевальное искусство. Научить этому искусству можно разными путями. Одним из действенных методов является игра. Игра является отличным способом поднятия настроения у ребёнка. Заинтересовать ребёнка с помощью игры намного легче. С помощью игровой методики, ребёнку легче привить человеческие качества и пополнить багаж его знания и жизненного опыта. В связи с этим, для того чтобы вырастить гармонично развитую личность, педагоги стремятся вырастить человека. Одним из таких методов является игра. Игровую методику педагоги применяют на своих занятиях для развития личности. Это может послужить отличным способом для развития в ребёнке фантазии и воображение. Ребёнку понравится играть в театрализованной игре и заодно можно проследить насколько ему эта игра понравится. В процессе подобной игры ребёнок меняется в связи с образом, который он играет. Именно танцевальное искусство наиболее эффективно формирует и развивает музыкальные, моторные и зрительские формы эмоционального, психологического и духовного восприятия мира, освобождает от интеллектуального стресса и усталости и обеспечивает дополнительный импульс для умственной и творческой деятельности. Хореографическое искусство основано на образных и выразительных движениях человеческого тела, возникших еще в древние времена. Изысканность, гибкость, утонченность, легкость - главные спутники хореографии, которая способствует развитию правильной осанки и равномерному формированию абсолютно всех мышц. Танец - это музыкальное и элегантное мастерство. Как и каждый вид искусства, танец отображает человеческую жизнь в художественных формах и образах. В хореографическом искусстве движения и положения человеческого тела используются в качестве основного средства формирования утонченного взгляда, из которого формируется особый эффективный язык танца. Основы данного языка уходят корнями в внутренние движения и элегантные оттенки, рожденные в творческой жизни. Хореография - это способ эстетического воспитания и воспитания широкого профиля, его особенность определяется многосторонним воздействием на человека.
Список литературы
2. Нилов В. Н. Педагогические условия формирования и развития творческих способностей учащихся средствами хореографического искусства //Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2014. – №. 1 (57). 3. Чурашов А. Г. Художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании средствами хореографии: дис.: канд. пед. наук. – 2014. 4. Тагильцева Н. Г. Инновационная среда развития художественно одаренных детей: детский сад–школа–вуз //Инновационные проекты и программы в образовании. – 2014. – №. 1. 5. Кухаренко Е. В., Клыкова Л. А. Самоактуализация как фактор преодоления психологических барьеров в процессе профессиональной хореографической подготовки. – 2019. 6. Патрикеева С. А. Социально-культурные условия формирования творческой активности младших школьников в самодеятельных хореографических коллективах : дис. – Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.―Тамбов. 2014.―207 с, 2014. 7. Русанова Е. А. Творческое мышление в структуре хореографических способностей //Режим доступа http://docplayer. ru/72544405-2015 (дата обращения 21.10. 18). – 2015. 9. Горпиненко Е. А. Полихудожественный подход как важнейшее методологическое основание развития импровизационных способностей учащихся младших классов хореографических училищ //Режим доступа: http://www. art‐education. ru/AE‐magazine. – 2014. 11. Нилов В. Н. Педагогические условия формирования и развития творческих способностей учащихся средствами хореографического искусства //Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2014. – №. 1 (57). 12. Чурашов А. Г. Художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании средствами хореографии: дис.: канд. пед. наук. – 2014. 13. Тагильцева Н. Г. Инновационная среда развития художественно одаренных детей: детский сад–школа–вуз //Инновационные проекты и программы в образовании. – 2014. – №. 1. 14. Кухаренко Е. В., Клыкова Л. А. Самоактуализация как фактор преодоления психологических барьеров в процессе профессиональной хореографической подготовки. – 2019. 15. Патрикеева С. А. Социально-культурные условия формирования творческой активности младших школьников в самодеятельных хореографических коллективах : дис. – Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.―Тамбов. 2014.―207 с, 2014. 16. Русанова Е. А. Творческое мышление в структуре хореографических способностей //Режим доступа http://docplayer. ru/72544405-2015 (дата обращения 21.10. 18). – 2015. 18. Горпиненко Е. А. Полихудожественный подход как важнейшее методологическое основание развития импровизационных способностей учащихся младших классов хореографических училищ //Режим доступа: http://www. art‐education. ru/AE‐magazine. – 2014. 22. Пивторак А. Н. Бальный танец как средство развития и гармонизации личности //Интеллектуальный и научный потенциал XXI века. – 2016. – С. 157-160. 23. Жумажанов С. Е., Клыкова Л. А. Развитие творческих способностей детей в учреждениях культуры средствами хореографии. – 2019. 24. Горшкова Е. В. О развитии образно-пластического творчества у дошкольников: вопросы теории и практики //Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2017. – №. 7 (79). 25. Смолина М. Ю. Хореография как средство эстетического воспитания младших школьников //Редакционная коллегия. – 2014. – С. 127. 26. Минеева А., Челнокова Е. РАЗВИТИЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА //Ответственный редактор. – 2015. – С. 219. 27. Поляков А. Ю. Эстетическое воспитание в дисциплине «Прикладная физическая культура» как средство обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности //АКТУАЛЬН Е ВОПРОС ИН ЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ–2015. – 2016. – С. 61. 31. Пивторак А. Н. Бальный танец как средство развития и гармонизации личности //Интеллектуальный и научный потенциал XXI века. – 2016. – С. 157-160. 32. Жумажанов С. Е., Клыкова Л. А. Развитие творческих способностей детей в учреждениях культуры средствами хореографии. – 2019. 33. Горшкова Е. В. О развитии образно-пластического творчества у дошкольников: вопросы теории и практики //Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2017. – №. 7 (79). 34. Смолина М. Ю. Хореография как средство эстетического воспитания младших школьников //Редакционная коллегия. – 2014. – С. 127. 35. Минеева А., Челнокова Е. РАЗВИТИЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА //Ответственный редактор. – 2015. – С. 219. 1. Minton S. C. Choreography: a basic approach using improvisation. – Human Kinetics, 2017. 2. Crotti A., Glass C. K. The choreography of neuroinflammation in Huntington's disease //Trends in immunology. – 2015. – Т. 36. – №. 6. – С. 364-373. 3. Li J. et al. Choreography of transcriptomes and lipidomes of Nannochloropsis reveals the mechanisms of oil synthesis in microalgae //The Plant Cell. – 2014. – Т. 26. – №. 4. – С. 1645-1665. 4. Butterworth J., Wildschut L. Contemporary choreography: A critical reader. – Routledge, 2017. 5. Cox A. M. Shapeshifters: Black girls and the choreography of citizenship. – Duke University Press, 2015. 6. Croft C. Dancers as Diplomats: American Choreography in Cultural Exchange. – Oxford University Press, USA, 2015. 7. Tanaka E. M. The molecular and cellular choreography of appendage regeneration //Cell. – 2016. – Т. 165. – №. 7. – С. 1598-1608. 8. Langendorf C. G., Kemp B. E. Choreography of AMPK activation //Cell research. – 2015. – Т. 25. – №. 1. – С. 5. 9. Polo S. E. Reshaping chromatin after DNA damage: the choreography of histone proteins //Journal of molecular biology. – 2015. – Т. 427. – №. 3. – С. 626-636. 10. Matthews A. J. et al. Regulation of immunoglobulin class-switch recombination: choreography of noncoding transcription, targeted DNA deamination, and long-range DNA repair //Advances in immunology. – Academic Press, 2014. – Т. 122. – С. 1-57. 11. Minton S. C. Choreography: a basic approach using improvisation. – Human Kinetics, 2017. 14. Butterworth J., Wildschut L. Contemporary choreography: A critical reader. – Routledge, 2017. 1. Богданов Г. Ф. Детское хореографическое творчество: теория, методика, практика. – Directmedia, 2016. 2. Самигуллина Л. И., Егорова М. И. ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И САМОРЕАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ВОКАЛЬНОГО И ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВ //ББК 77 О 40 Под редакцией доктора педагогических наук профессора ВФ ГАБДУЛХАКОВА. – 2019. – С. 409. 3. Богданов Г. Ф. О профессиональной компетентности специалистов в области хореографического искусства //Культура и образование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств. – 2016. – №. 2 (21). 4. ГУТКОВСКАЯ С. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦАЛИСТА-ХОРЕОГРАФА В ВУЗЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПОДХОД. – 2018. 5. Макарова Н. А. Марийское хореографическое искусство: опыт исторического развития. – 2016. 7. Осинцева А. В. ИНТУИЦИЯ, ИМПРОВИЗАЦИЯ, АРТИСТИЗМ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА //Молодежь в науке и культуре XXI в.: материалы междунар. науч.-. – 2016. – С. 313. 8. Власова Н. В. ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ //Материалы международной научной конференции" Деятельностный подход к образованию в цифровом обществе". – 2018. – С. 87-90. 9. Палилей А. В., Рожков В. Н. Современные методы контроля результативности учебной деятельности обучающихся и педагогов в изучении хореографических дисциплин //Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. – 2017. – №. 41-1. 10. Богданов Г. Ф. Детское хореографическое творчество: теория, методика, практика. – Directmedia, 2016. 11. Самигуллина Л. И., Егорова М. И. ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И САМОРЕАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ВОКАЛЬНОГО И ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВ //ББК 77 О 40 Под редакцией доктора педагогических наук профессора ВФ ГАБДУЛХАКОВА. – 2019. – С. 409. 12. Богданов Г. Ф. О профессиональной компетентности специалистов в области хореографического искусства //Культура и образование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств. – 2016. – №. 2 (21). 13. ГУТКОВСКАЯ С. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦАЛИСТА-ХОРЕОГРАФА В ВУЗЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПОДХОД. – 2018. 15. Вильхова О. Г. Педагогический потенциал народного хореографического искусства как средство целостного развития детей младшего школьного возраста //Синергия. – 2016. – №. 4.