Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также промокод на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Аннотация. Цифровые технологии особенно актуальны в процессе формирования иноязычного лексического навыка, так как они представляют собой как аутентичный языковой материал, так и средство проектирования комплексных упражнений. Примером веб-инструмента проектирования таких упражнений является интернет-технология конструирования веб-квеста. В данной статье рассматриваются практические аспекты и педагогические условия формирования иноязычного лексического навыка с использованием интернет-технологий, а также проводится анализ веб-квеста как эффективного инструмента реализации данного процесса.
Ключевые слова. Лексический навык; лексическая единица; интернет-технология; веб-квест.
Современная методика преподавания иностранных языков в школе основывается на положении о том, что целевым компонентом освоения иностранных языков учащимися является формирование коммуникативной компетенции, т.е. умения и готовности практического использования иностранного языка в ситуациях межкультурного взаимопонимания. Это обусловливает потребность в глубоком изучении особенностей обучения школьников лексической стороне английского языка, которая выходит на первый план в процессе иноязычного общения.
Понятие лексического навыка рассматривается в русле как психологической (А.Р. Лурия, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев), так и педагогической (Е.И. Пассов, С.Ф. Шатилов) наук. По определению Э.Г. Азимова и А.Н. Щукина лексический навык - это автоматизированное действие по выбору лексической единицы (ЛЕ) адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими единицами в продуктивной речи и автоматизированное восприятие и ассоциирование со значением в рецептивной речи . Р.К. Миньяр-Белоручев определяет лексический навык как мгновенно вызывать из долговременной памяти эталон слова в зависимости от требований конкретной речевой ситуации и включать его в речевое высказывание . Д.Н. Кожевников под лексическим навыком понимает комбинированное действие, сочетающее выбор лексической единицы в соответствии с замыслом, а также ее корректное сочетание с другими лексическими единицами. Данный выбор обеспечивает правильное и ситуативное использование лексической единицы в речевой деятельности . Таким образом, в основе лексического навыка лежит не только и не столько знание формы и значения лексической единицы, сколько умение применять такую единицу в общении грамматически корректно и адекватно речевой ситуации.
В.С. Коростелев рассматривает структуру лексического навыка как совокупность звуковой формы лексической единицы, операций по выбору такой единицы, операций по сочетанию лексических единиц и речевой задачи . Связь содержания перечисленных компонентов лексического навыка с конкретными умениями обучающегося проиллюстрировано рисунком 1.
Рис. 1. Структура и содержание лексического навыка
В соответствии с рабочими программами основной школы по английскому языку, основные задачи педагога по формированию лексического навыка – это научить распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных ЛЕ; знать и уметь использовать основные способы словообразования; выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом; понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
В процессе анализа научно-методической литературы мы пришли к заключению, что в основе лексического навыка лежит умение реализовать изученные ЛЕ в речи адекватно целям коммуникации и условиям речевой ситуации. Для этого педагогу необходимо создать и реализовать специфические условия, которые регламентируют взаимодействие субъектов обучения, а также меры педагогического воздействия в образовательном процессе. Е.В. Комарова предлагает рассматривать несколько таких условий при формирования иноязычного лексического навыка.
1. Обеспечение связи слова на родном и иностранном языках.
2. Комбинирование новых ЛЕ с ранее усвоенными грамматическими и лексическими структурами.
3
. Учет специфики возраста и интересов обучающихся: акцент должен быть сделан на вычленении новых лексических единиц из контекста.
4. Предоставление свободы обучающимся в выборе подходящих ЛЕ и их сочетании с грамматическими структурами.
6. Поддержание комплексного характера усвоения ЛЕ: учет зрительной, слуховой, моторной памяти обучающихся.
7. Стимулирование потребности обучающихся в применении новых ЛЕ.
8. Активизация мыслительной деятельности обучающихся как необходимое условие продуктивного усвоения новых ЛЕ.
9. Поддержание акцента на ведущей функции ЛЕ, т.е. на их употреблении в речи в процессе выражения своих собственных мыслей и восприятии высказываний партнера.
10. Обеспечение непроизвольного запоминания форм новых ЛЕ.
11. Усиление мотивации в процессе усвоения новых ЛЕ.
12. Управляемый характер усвоения новой лексики, включение ее в процесс общения на иностранном языке, неоднократное употребление новых ЛЕ во время занятия и восприятие их в речи собеседников.
13. Активизация употребления новых ЛЕ в разных ситуациях общения для выражения собственных мыслей .
Большинство методистов и педагогов сходятся во мнении, что процесс ознакомления обучающихся с лексической единицей состоит из двух этапов – ее предъявления и объяснения или семантизации. Основные приемы семантизации включают:
- опору на предметную наглядность;
- опору на языковую и речевую наглядность;
- толкование на родном или иностранном языке;
- перевод [по 5].
Е.Н. Соловова предлагает следующие виды семантизации: использование наглядности, семантизация с помощью синонимов или антонимов, семантизация с использованием известных способов словообразования, перевод, поиск слова в словаре, развитие языковой догадки через контекст .
К.С. Махмурян рассматривает ряд этапов работы с лексической стороной иностранного языка на уроке: введение, закрепление, практика в общении [по 5]. Для реализации данных этапов используется система упражнений: подготовительные упражнения и речевые упражнения. Данный комплекс проиллюстрирован рисунком 2.
Рисунок 2 - Типология упражнений по формированию лексического навыка [по 5]
Е.Н. Соловова объясняет систему лексических упражнений, опираясь на три уровня: уровень слова, уровень словосочетания, уровень предложения и сверхфразового единства .
Таким образом, опираясь на положения системного подхода к обучению мы можем составить педагогическую модель формирования иноязычного лексического навыка (на материале английского языка) у обучающихся основной средней школы. Данная модель состоит из таких компонентов, как целевой, теоретико-методологический, организационно процессуальный и результативный (схема 1).
Целевой компонент Формирование иноязычного лексического навыка
Теоретико-методологические основы Деятельностный подход Личностно-ориентированный подход Коммуникативный подход
Организационно-процессуальный компонент Этап введения Этап закрепления
Этап практики
Подготовительные упражнения: упражнения на имитацию Подготовительные упражнения: упражнения на идентификацию и дифференциацию, упражнения на подстановку, упражнения на трансформацию, конструктивные упражнения, подготовительные условно-речевые упражнения Речевые упражнения
Педагогические условия формирования иноязычного лексического навыка
1. Обеспечение связи слова на родном и иностранном языках.
2. Комбинирование новых ЛЕ с ранее усвоенными грамматическими и лексическими структурами.
3. Учет специфики возраста и интересов обучающихся.
4. Предоставление свободы обучающимся в выборе подходящих ЛЕ и их сочетании с грамматическими структурами.
6. Поддержание комплексного характера усвоения ЛЕ.
7. Стимулирование потребности обучающихся в применении новых ЛЕ.
8. Активизация мыслительной деятельности обучающихся.
9. Поддержание акцента на ведущей функции ЛЕ.
10. Обеспечение непроизвольного запоминания форм новых ЛЕ.
11
Закажи написание статьи по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
Нужна помощь по теме или написание схожей работы? Свяжись напрямую с автором и обсуди заказ.
В файле вы найдете полный фрагмент работы доступный на сайте, а также промокод referat200 на новый заказ в Автор24.