Психолого-педагогическая помощь детям испытывающих трудности в развитии и социализации

ВВЕДЕНИЕ

Социализация детей, представляет собой острую актуальную проблему педагогики и является закономерным этапом развития системы образования. За последние тридцать лет мир сильно изменился. Родители многих школьников трудятся на двух-трех работах, живое общение с детьми заменяется просмотром телевизора или интернет-серфингом. Все больше учеников современной школы чувствуют себя одинокими и ненужными. Увеличиваются интеллектуальные нагрузки, дети с ними не справляются, при этом снижается роль воспитания.
В среднем в России один педагог-психолог приходится на 656 обучающихся. В Республике Саха (Якутия) этот показатель – 280, в Москве, Камчатском крае, в Чукотском и Ямало-Ненецком автономных округах, в республиках Алтай и Тыва на одного специалиста приходится чуть больше 300 обучающихся. Но есть ряд регионов, где этот показатель больше 1000, а в Приморском крае на одного педагога-психолога приходится 2479 детей. Не хватает также учителей-логопедов и социальных педагогов.
Сейчас происходит поэтапный переход учебных заведений на новые стандарты, предусматривающие инклюзивное образование. Дети с ограниченными возможностями здоровья, особыми образовательными потребностями переводятся в обычные общеобразовательные школы и необходимо обеспечить реализацию прав таких детей. Речь идет о медицинской, психологической и социальной поддержке таких детей в обычной массовой школе. Специальные потребности есть не только у детей-инвалидов. Юные спортсмены подолгу оторваны от учебного процесса, они заняты на сборах и соревнованиях. Возвращаясь в школу, они часто испытывают трудности с усвоением программы. Особый подход нужен и к талантливым детям, только индивидуальные программы могут раскрыть их потенциал.
Согласно требованиям законодательства, специализированная помощь детям оказывается в региональных Центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (ППМС).
Цель работы — рассмотреть направления психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в развитии и социализации.
Предмет исследования — программы социально-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в развитии и социализации.
Объектом изучения являются дети, испытывающие трудности в развитии и социализации.


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В РАЗВИТИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

Потребность в общении со сверстниками становится в подростковом возрасте одной из ведущих потребностей. В исследованиях получены данные, которые говорят о том, что неврозы, нарушения поведения, склонность к правонарушениям, наиболее часто встречаются у людей, чьи взаимоотношения со сверстниками в подростковом возрасте были проблемными. Полноценное общение подростка со сверстниками важно в перспективе сохранения его психического здоровья, нежели такие факторы, как школьная успеваемость, умственное развитие и др.
В современной практике образования достаточно эффективно используются не только традиционные формы и методы работы с подростками по проблемам их социализации, но и инновации, например, психолого-педагогическое сопровождение. Проблемы организации и содержания психолого-педагогического сопровождения в практике образования в своих исследованиях рассматривали Э.М.Александровская, М.Л.Шипицына, М.Р.Битянова, И.В.Дубровина, Е.И.Казакова, Е.В.Зволейко, Н.В.Куренкова, Н.И.Кокуркина и др.
Успешная социализация ребенка напрямую зависит от той среды, в которой находится ребенок, тех родителей и педагогов, которые окружают его, именно поэтому уровень их психолого-педагогических знаний должен быть достаточно высоким, чтобы способствовать социализации и развитию ребенка. Именно такая задача сформулирована в Федеральном государственном образовательном стандарте: создать условия позитивной социализации и развития ребенка.
Социализация – это довольно продолжительный процесс, при котором человек усваивает новые знания, приобретает опыт, воспринимает нормы поведения и различные нравственные ценности, которые являются общепринятыми в обществе.
Целью процесса социализации является перевод человека из его биологического состояния в самостоятельную социальную личность, которая обладает сознанием и, что самое главное, самосознанием.
Формально социализацию следует понимать как двухэтапный процесс:
Ранняя социализация – это период, который охватывает детство, отрочество и юность человека

. Сюда включен возраст от 0 до 18 лет;
Поздняя социализация – молодость, зрелость и старость человека. Возраст, который охватывает этот период – 18-20 лет и до конца жизни человека. Здесь перед ним открывается больше путей для того, чтобы пройти социализацию и освоить новый опыт, поскольку он будет принимать участие в деятельности с совершенно новыми требованиями, которые будут удовлетворять его запросы.
Чтобы более подробно ознакомиться с многоаспектностью процесса социализации, следует упомянуть о ее стадиях.
Первая стадия – младенчество (0-1 год), где доминирующим окружением ребенка является семья, где он непосредственно получает первый опыт общения с людьми, пусть пока и не до конца сам осознает это.
В младшем школьном возрасте (7-11 лет) на ребенка оказывает влияние не только семья: к ней также присоединяются педагоги, ровесники, социальные сообщества и средства массовой информации. Сегодня дети в раннем возрасте начинают познавать особенности интернета и других СМИ, что влияет на его психику и становление мировоззрения.
Социализация является важнейшим процессом усвоения человеком образцов общественного поведения, а также ряда психологических установок, норм и ценностей. В дальнейшем перечисленные элементы позволят ему успешно функционировать в обществе и реализоваться как личности, но с учетом того, что в детском возрасте он будет проходить грамотный и последовательный процесс социализации.
Известный факт заключается в том, что социализация личности – это процесс, который человек переживает не только на ранних этапах своего развития: это тот процесс, который осуществляется на протяжении всей жизни человека. Но основы успешной социализации и адаптации к постоянно меняющимся социальным условиям закладываются конкретно в детском возрасте. Например, в дошкольном возрасте ребенок, в силу своего уровня развития, осваивает первоначальные нормы поведения. В этом же возрасте ребенок активно овладевает механизмами социализации.
В дошкольном возрасте на процесс социализации ребенка оказывают большое влияние так называемые «агенты социализации». Агентами являются те лица, с которыми у дошкольника происходит ежедневное и непосредственное взаимодействие.
Такими агентами социализации для ребенка могут быть следующие:
Члены семьи – прежде всего, это родители, затем бабушки и дедушки, сестры и братья;
Детский сад и его работники – в первую очередь, это воспитатели и нянечки, которые оказывают ребенку необходимый уход и обеспечивают его времяпровождения в детском саду;
Общество – ребенок, становясь старше, но все еще находясь под опекой родителей, вступает в социальные связи и взаимодействует со сверстниками, а также с друзьями и соседями, которые также оказывают значительное влияние на его социализацию и мировоззрение.
Благодаря пластичной нервной системе, ребенок в раннем возрасте довольно восприимчив и легко обучаем. Это создает наиболее благоприятные условия и возможности для того, чтобы обеспечить успешное нравственное воспитание и социальное развитие полноценной личности. Но, одно из условий, которое не всегда учитывается родителями, другими членами семьи и обществом в целом – это то, что гиперопека над ребенком может снизить уровень его социальной ответственности. Человек будет ощущать, что за него несут ответственность его родители, поэтому это может привести ко вседозволенности со стороны подрастающего организма.
Таким образом, социализация детей выступает в качестве достаточно сложного процесса, который оказывает особое влияние на всю их последующую жизнь